分层教学法在初中英语教学中的应用

贾慧萍

摘要：伴随着新课改的深入，分层教学法逐渐引起了人们的重视和关注。在初中英语教学中应用分层教学法，英语教师可以更好地完善教学内容，结合学生的学习特征展开个性化教学，从而更好地满足学生的学习诉求，切实有效地提升教学质量和教学水平。基于此，本文探讨了分层教学法在初中英语教学中的应用路径，以供参考。

关键词：分层教学法;初中英语;英语教学

1 注重根据学生的能力来进行准确的层次划分

教师在针对学生进行层次划分的时候，对学生所属的层次归类非常重要，因为这直接影响学生是应当强化基础，还是应当提高能力。所以英语教师在对学生进行层次划分的时候，一定要注重采取合理的方法，确保每一个学生处在最适合自己的能力层次当中。比如，在进行能力层次划分的时候，英语教师可以首先用学生的个人成绩作为参考，但是不能仅仅以某一次的英语成绩作为唯一的标准。而应当根据学生多次的英语成绩变化趋势，来观察学生的英语成绩是否都在优秀水平以上。都处在优秀水平以上的学生，则证明英语基础比较牢固，可以适当地划分到更高层次;有大部分时间处于优秀层次，但是偶尔会处于优秀层次以下的学生，则应当划分到中级层次;大部分时候都处在优秀水平以下的学生，则应该划分到基础层次当中。最基础层次的学生就应当注重对他们进行英语基础能力的培养，在日常的训练题目选择当中，要尽可能地选择一些基礎性的训练题目，帮助他们更好地掌握英语基础知识。对那些英语能力较强的学生，教师都要注重对他们进行英语能力的拔高，在日常的题目训练当中，注重选择一些综合性较强的题目，帮助这些学生进一步训练英语思维和能力。除此之外，针对英语能力较为薄弱的学生还要加强英语听力方面的磨炼，英语教师可以在每一次课间，组织英语能力较低层次的学生到办公室，进行集体的英语听力训练。久而久之，就能够帮助不同能力层次的学生逐渐弥补自身的短板，逐渐提升学生的英语综合能力。

2教学内容进行分层

英语教师需要结合不同层次学生的情况对教学内容进行分层，这样有利于更好地实现预期的教学效果。譬如在讲解Seasons这课内容时，英语教师需要研究制定出不同的学习任务，可以让第三层的学生先阅读课文，并找到文章中陌生的语法知识，第二层的学生需要结合文章内容搜集和天气相关的单词，第一层的学生由于英语基础较高，教师可以安排他们解析文章中的语法知识，通过分工的形式培养学生的英语综合能力。当三个层次的学生都完成各自的学习任务后，第三层的学生负责向其他学生介绍课文内容，并提出自己发现的问题，通过小组讨论，寻找到有效的解决方案;第二层的学生需要将自己搜集的词汇跟其他同学分享，这样能够提升课堂学习的效率;第一层的学生需要将自己解析的语法知识跟大家分享。这样三个层次的学生都能够互相配合、互相促进，最后英语教师再针对这些问题展开系统性的讲解，学生的英语学习水平能够得到快速的提升。

3对作业练习进行分层

在英语教学中，部分英语教师受传统教学理念的影响，在作业练习上存在着随意、重复、烦琐的现象，制约了学生的思维发展，使学生对作业练习存在厌恶情绪，对待作业练习的态度不认真，经常为了应付差事而敷衍了事，使得作业练习沦为一种形式，对学生起不到强化、巩固基础知识的作用。随着英语学习难度的加深，学生在做作业和练习的时候遇到的困难越来越多，对英语学习的兴趣会受到影响。为此，初中英语教师要对作业练习进行分层设计，给学生设计“阶梯式”的作业练习内容，以供不同层次的学生进行自主选择，为学生提供相互学习和取长补短的学习机会。对于A层次的学生要多设计一些综合运用的作业练习，以提高学生的英语综合运用能力;对于C层次的学生要多安排一些基础知识巩固和积累的作业练习，如抄写、背诵单词与课文、完成课后练习等，让学生在基础性的作业练习中不断积累，缓慢提升;对于B层次的学生，作业要介于前二者之间，学生可以根据自己的学习需求进行更加灵活、开放的选择。当学生都能够保质保量完成作业时，教师还要按照“缺啥补啥”的原则，根据学生的学习缺陷设计有针对性的作业练习内容。

4对教学评价进行分层

初中英语教师对学生的合理评价可以激发学生的自尊心和进取心，为初中生的英语学习增加动力。对教学评价进行分层，可以让每个层次的学生都能获得成功的学习体验，教师能够更加清晰地掌握每个学生的实际水平，做到心中有数，可以为以后的教学工作提供参考。对于学习存在困难、积极性不高、学习基础较差的C层级的学生，初中英语教师应以表扬式评价为主，在教学中要善于发现他们的闪光点，哪怕只是细微的进步，教师都不能忽略，要给予及时的表扬和肯定，用真诚、温暖的语言让他们感受到教师的关爱和重视，重燃英语学习的希望;对于英语学习有提升空间的B层级的学生，初中英语教师要多给予激励性评价，对其进步要予以鼓励，并要指出其他不足之处，帮助他们明确学习方向，促使他们不断努力，争取更大的进步;对于英语水平较高、学习能力较强的A层级的学生，要给予更加具体、明确的评价，让其正视自己的学习优势，戒骄戒躁，并对其提出更高的要求和标准，促使他们突破自我，提高英语核心素养。

5 结束语

综上，对初中阶段的学生开展教学工作的时候，分层教学模式是一种非常良好的教学形式。无论是对英语课堂教学效率的提升，还是对学生个人英语能力的提高都具有至关重要的影响。但是在具体的事情过程当中还存在一系列的问题，所以一定要善于总结问题，探究问题产生的根源。另外，还要注重增强不同能力层次学生之间的流动性，确保不同能力层次的学生存在竞争关系，也存在合作关系，实现以优带劣融合小组合作学习模式，全面优化分层教学模式的质量。

参考文献：

[1]张蓉.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].文理导航（上旬），2021（09）：38-39.