对于小学高段数学教学的创新思考与实践

张月娣

摘要：学数学的主要内容，是学习数学中蕴含的逻辑思维，学会从数学的角度看问题。小学阶段的数学学习，是一个基础性阶段，只有在小学打下坚实的基础后，中学学习乃至大学数学学习才能顺利进行。然而，随着年级的提高，数学知识在抽象性和理论性上都发生了变化，学生在数学学习中会遇到困难，如何教师不重视解决这些问题，创新优化教学手段实施，只会让教学效率持续低迷，课堂教学效果不尽如人意。所以如何打造一个有效的课堂，一直是各界关注的焦点。基于此，本文将探讨小学高段数学的创新教学方法，以提高学生的学习效率和学习成绩。

关键词：小学;高段;数学课程;教学创新

数学是研究数字、形状、结构和变化的学科，是推动国家科技未来发展不可或缺的学科。数学学习旨在提高学生处理事物的数学和逻辑能力，但数学的枯燥定义和数学公式的抽象性，阻碍了学生对这一课题的探索。许多学生的数学成绩很低，很大原因就是对于数学学习头疼，没有学习的兴趣。为了更好地改善这一现象，更好地向学生传递数学知识，教师应全面提高自身教学实践技能，优化教学课堂氛围，实施有趣的教学，尽可能吸引学生的注意力，要从整体上提高学生的算术能力。以优化的教学理念落实，促进学生的学习可以将理论与实践相结合，切实提高小学高段数学课程教学质量。

一、灵活运用信息技术，将知识点进行串联

仔细阅读小学数学教材，可以看到教材中的数学知识丰富多样，包括分数计算、负数知识、简单图形变换等，这些内容的科学教学，对激发学生的思维能力可以起到非常积极的作用。在课堂教学中，教师需要利用好数学教材丰富多样的特点，智能地实现数学知识点与多媒体技术的有机融合，调动学生学习数学的积极性，多关注、多行动，提高学生效率。

比如在进行“分数的混合运算”的训练中，教师应充分利用多媒体技术，给学生展示一个圆饼，并问：“现有八个小朋友，要分这一张圆饼，每个小朋友分得这一圆饼的多少？分得的部分用怎样的数学语言表示？”在学生思考发言后，由教师播放给学生分发蛋糕的动画。把蛋糕平均分成8块，每人分到一块。动画结束后，继续提问：每人分得的一份圆饼，再平均分成两份，吃掉一块后，剩下的部分占原本总圆饼的多少比例？对于这一问题，学生可能一时反应不过来，教师也不需要很快给出答案。而是可以让学生继续观察动画，在形象的视频分析中，得到问题的答案。通过这一方式，不仅能激发学生的兴趣，还能在一定程度上提高学生的自主探究能力，实现课堂效率提高。

二、丰富课堂习题设置，培养学生数学思维

与过去相比，学生在小学学习高段数学过程中遇到的问题数量和类型明显增加。计算和应用题不仅在考试中占有很高的比例，同时在日常练习中也有着重要作用。教师一方面要通过不断的实践，丰富学生解决问题的经验，另一方面要引导学生总结自己做的问题类型，时刻反思总结。通过这些积累和总结的经验，促进学生的数学思维和数学技能获得进一步发展。

比如学习《圆柱与圆锥》的内容時，在课后观察练习中，会发现常见的问题是计算圆柱体的表面积和体积以及圆锥体的体积。通过教学，学生已经对圆柱体和圆锥体有基本的了解，而在课后练习中，则是需要学生牢牢的把握这一知识要点。在教学设计中，教师可以组织学生实践操作，制作出两个同底等高的圆柱和圆锥。之后，将两个模型的侧边剪开，观察其展开图形，在拼接和组成过程中，了解到圆锥体的体积是同一个圆柱体体积的1/3这一知识点，并用多媒体展示多样的习题，让学生回答相关问题时要牢记这一点。通过丰富的练习，提高学生的计算能力。

三、融入趣味生活教学，发展学生数学素养

中小学生数学素养的培养，可以促进他们对数学知识本质的理解，提高他们的数学思维能力。如果教师在数学教学方法上，采用过于单一的教学方法，会大大降低小学生的学习效率，限制学生数学素养的发展。因此，教师可以将有趣的生活化教学方法，融入数学教学方法中，有效培养学生的数学素养，并在此基础上，引导学生将所学与实际生活相结合，培养学生学以致用的意识。

比如在教“百分数”课程的时候，教师可以创设“超市购物”的情境。因为学生之前对百分数了解不多，不能真正理解百分数的含义，以购物情境创设进行课程导入，可以以此带领学生“热身”，观察发现百分数的用法。这样，学生在正式学习开始时就可以知道百分数，在接下来的学习中，学生可以快速进入学习状态，促进教育的顺利进行。又如，教学“圆的周长”时，教师在教学圆的周长时，可能提这一问题：如学校有一个直径8米的圆形荷塘，这个荷塘的周长是多少？你会怎样计算？有的同学认为在荷塘上绕一根细线就可以得到一个圆的周长，有的同学不这么认为。通过提出这个生活化的例子，可以大大降低纯理论教学的难度，更容易被学生接受，非常有利于高效课堂建设。

总之，小学高段数学是学生知识学习的重要阶段，只有教师为学生打好基础，学生才能面对更深层次的中学数学学习。因此，数学教师必须在日常学习中给予学生适当的提升训练，以提高学生的学习能力，优化教学效率。

参考文献：

[1]李华.如何利用“手势语言”助力小学数学高效课堂的创建[J].数学大世界（中旬），2020（12）：51.

[2]朱琴.教育游戏与小学数学融合，构建高效课堂[J].数学教学通讯，2020（34）：48-49.