初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养策略

张辉秀

摘要：不同于学前阶段和小学阶段，初中阶段的学生已经初步具备了一定的自主学习能力，所以中学生也可以在自主学习之中不断丰富学习技巧。不过在应试教育模式之下，我国的中学生对教师的依赖程度也更高，所以中学生的自主学习能力普遍较弱。本文从历史学科进行切入，从而探讨教师对学生自主学习能力的培养对策，对于学生的学习成长以及教师的教学效率，都有重要的意义。

关键词：初中历史;课堂教学;自主学习;能力培养

引言

结合我国初中历史课堂教学现状来看，仍然存在很多教师收到传统教学观念的影響，以“一言堂”式的讲课模式进行教学。教师的滔滔不绝虽然干货满满，但是从学生的角度来讲，吸收能力非常有限，所以整堂课的参与度并不是很高。而且久而久之，学生也会养成被动学习的习惯，一旦脱离教师的指导或者引导，无法独自解决问题，这也是目前我国中学生自主学习能力普遍较弱的原因。因此，结合川教版初中历史课本的教学，对学生学习能力的培养措施展开讨论，不仅可以提高课堂质量，实现事半功倍的教学效果，也可以帮助学生养成良好的学习习惯，对学生的终身发展都有明显的益处。

一、初中历史课堂教学存在的问题

（一）教学方法落后

教师在长达十几年甚至几十年的职业生涯之中，也形成了固定的教学习惯，对每一届的学生展开教学基本都是采用固定模式和方法。尤其是历史这样的文科课程，教师更愿意凭借经验去开展教学活动。尤其是一些年长的教师，不愿意接收新鲜的事物，对于新型的信息技术设备，也愿意予以使用。而且目前几乎所有的课堂教学都是以教师为主导，没有体现出学生的主体地位。身为历史教师，无法跟紧时代的步伐，接收新的观念和方法，这并不符合历史发展观。这样的教育背景下，学生自主学习能力也无法得以明显的增强。

（二）教学目标定位不准

在传统应试教育模式的影响下，唯成绩论的教学目标短时间内还无法得到改变。尤其是初中升高中这个关键阶段，家长追求的就是获得更好的成绩，上一个更好的高中。基于这样的教育需求，学校除了升学率，对其它方面的关注也非常少。这样的教育氛围也给教师传递一种信号，即学习成绩是唯一的教学目标。所以教师会在课下安排更多的考试，减少学生自主学习的时间。此外，从学科地位的角度来看，初中历史相比于数语外等主课，无论是教师还是学生，对历史课程的重视程度也是远远不够的，至于单独抽出时间培养学生历史知识的自主学习能力，也很难予以实现。

二、初中历史教学中学生自主学习能力的培养措施

（一） 创设情境，增强学生课堂体验

随着社会的不断进步，人们对于教育的重视程度也逐渐加强，课程改革也在不断深化。在这样的教育背景下，教学观念也发生了转变。过去的课堂教学由教师主导，而新时代的课堂教学更加注重学生的体验性，教师需要提高学生的课堂参与度，构建以学生为主体的课堂。作为初中历史教师，需要为学生创设对应的历史场景，以川教版历史课本中的《甲午中日战争》一课为例，教师可以充分依托新型的信息技术设备展开教学，可以利用多媒体为学生播放相关的图片和视频资料，加深学生对这段历史的记忆。同时教师也要引导学生构建历史逻辑，比如日本对中国发动战争的内因和外因，从中国人的视角对战争进行反思。情境体验式的教学，不仅会让学生对这一课时产生更加浓厚的兴趣，具有逻辑性的历史观一旦形成，学生对于其它的历史课程也可以举一反三，甚至还可以将这种自主学习能力应用到其它学科之中。

（二）增加提问，锻炼学生的思考能力

获取一些基础的常识和事件信息，并非是历史课程设置的初衷。中国有一句俗语：读史使人明鉴。意思是通过阅读历史，从历史事件之中获取人生的经验和教训，人也就会更快的成长。而对于涉世未深的初中生而言，在人生观和价值观还没有完全形成的阶段，更需要充分挖掘历史元素，让学生形成爱思考、爱探索的好习惯。作为初中的历史教师，更要懂得循循善诱，不能一蹴而就地将知识塞给学生，而是通过引导渗透的方式，让学生形成自主思考能力。比如在川教版初中历史课本之中《鸦片战争》这一课时的讲解中，教师可以抛出问题：人们明明知道鸦片的危害，为何还是屡禁不止？通过这样的问题，让学生思考当时的历史背景，如腐败的官员为牟取私利，与英国鸦片商官商勾结，再如清政府的软弱无能，不敢与英国相抗衡。同时也要引导学生将历史事件与现实生活相结合的能力，比如抛出问题：分别从个人和国家发展两个层面，讨论从鸦片战争中得到的启示。通过提问式的渗透教学，让学生形成自我思考的能力，这也是培养学生自主学习能力的重要手段。

三、结束语

在传统观念的影响下，社会上已形成了“严师出高徒”的教育舆论。但从教学实践中也可以发现，如果教师过于干预学生的生活和学习，反而不利于学生的学习和成长。当然，培养学生自主学习能力，也并非是放任不管，而是通过提升学生在课堂教学中的参与度，构建以学生为主导的课堂模式，让学生在更加轻松的环境下进行学习。教师需要给学生更多提出质疑和表达观点的机会，尤其像历史这样主观性与客观性并存的学科，更需要学生进行自主思考，完善思维，从而提升自主学习的能力。

参考文献：

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