探索写作资源写出农村特色

陈春武

摘要：衣村学生的生活单调，知识面狭窄，写作根本没有什么可用题材，这给学生写作的学写作文带来很大困难。本文即针对这个问题，提出几点解决办法。

关键词：写作资源：写作情趣;作文特色

在我多年的教学实践中，我们知道农村学校学生普遍存在着厌作文，怕作文的现象。学生写出来的作文内容十分贫乏。写作时出现了写假人假事的“胡编式”作文，东摘西抄的“模仿式”作文，让农村老师感到十分无奈。其追究原因，许多老师认为是农村孩子生活比较单调，知识面狭窄，学生手中“无米”，只能模仿式写作，写不出真实情感。其实不然，现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材和广阔空间，是城市孩子无法比拟的。关键在于教师要有意识、有目的、有方法地引导学生认识生活，走进生活，挖掘素材，开发资源，为学生指出一条通道。那么，怎样根据学生的学写特点和写作规律挖掘农村作文资源呢？

一、激发农村学生的写作兴趣

许多农村孩子觉得农村生活平淡，毫无新奇之处。那是因为他们没有把自己融入到生活，没有注意生活中平凡的事物。兴趣是最好的老师，是学生学写的引擎，激发学生的学写兴趣，就要让学生回归生活实际，唤起学生对生活的热爱。爱是生命的源泉，也是创作的源泉。只要心中有爱，学生才会有话想说，才能把自己想说的表达出来。

1、热爱农村生活环境。课标指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。因学生长期受优秀写作和电视文娱生活的影响，许多学生认为我们农村既没有美丽的公园，优美而悠闲的生活小区，也没有名胜古迹，不留心农村周围的生活环境，甚至有时厌卷农村生活。教学时，教师要注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。如：苍翠的群山、清澈的河水蜿蜒流过村庄、四季飘香的果园、朴实的农村人、这样一来慢慢地喜欢自己的家乡，自己的生活。引导学生在“爱家乡”“家乡的变化”二十年后的家乡”等写作题目中才能写出农村的特色，写出农村人文内涵，表达自己的真实情感。

二、观察现实生活，丰富学生的写作内容

小学作文教学的主要解决“写什么”和“怎样写"的问题。写什么指写作的内容。许多学生一提起作文就感觉腹内空空，脑子里没内容可写，编造得多。然而生活每天都是崭新的，只不过是学生对此视而不见，听而不闻罢了。写作的内容来源于平时日常生活中随处可见的事情，可以通过观察，获取感性认识，形成生活的表象。小学生观察的目的性、整体性较差，在观察中学生当时的情绪和兴趣占主要地位。教师要不断提出要求，教会学生观察，培养他们的观察能力，提高他们的知觉水平，培养捕获作文材料的能力。

1、引导学生围绕目标，小处眉眼。善于观察的人，总是先从目的出发，选择观察对象，而后确定相应观察重点。学生受观察兴趣和知识水平以及注意力的影响，往往在事物面前不知所措无从入手。教师应围绕写作目标，循序渐进选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。例如写一次活动，我组织孩子们观察“丢手绢”的游戏。让他们观察不同同学的不同表现，游戏时有什么动作、脸上的神态是怎么样的、同学的相互评价，经过长期的训练，学生就能从小处着眼，抓住特点。

三、学写语言提高学生的写作水平

有了农村生活素材积累，写好一篇作文关键在于语言表达能力的发挥。表达是作文教学的重要一环。学生在表达时往往用词不贴切，不生动不形象，或过于拘束，没办法写具体。教学时应引导学生积累语言，多诵读多抄写书本上的好词好句。更要引导学生在生活中学语言，用语言。

1、学写农谚农语，留心农村生活谚语。“重阳无雨看十三，十三无雨垌垌干”，“大寒牛滚湴，冷死（明年）早禾秧”，“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”。这些农谚是农民从事农业生产生活中代代相传，既是经验总结又阐明一定的科学道理，又生动易记。运用这样的谚语既读来朗朗上口，又丰富了农事作文的科技知识含量，写出农村生活的特色。

2、引导学生学写特色语言，强化写作语言。劳动创造了生活，农民在劳动生活中，由于表达需要，产生了许多劳动用语，形成特色语。可以让学生收看中央电视台播出的《岁岁月月柿柿红》以及《我家的柿子树》电视剧，了解他乡风土人情人文风俗及村民与柿子情结，如同耳畔又荡起一首老歌，家乡沟洼里的柿子上，一串串柿子像红灯笼，又似前引的灯塔，犹如一幅画，那么淳补自然、栩栩如生，就像我们的生活青涩酸甜、红红火火......又如柿子，宋·郑刚中有诗云：“沙鸥经去鱼儿饱，野鸟相呼柿子红”。《繁台张昭甫给谏竹居王孙邀饮留别》明·袁宏道“白果青蔬劳远程，高台倾矣曲池平。沙田似雪耘枯冢，柿子如丹缀土城”。药典认为，“一个柿子十副药”，柿子中的有机酸等有助于胃肠消化，增进食欲，同时有涩肠止血的功效，降低血压，软化血管，增加冠状动脉流量，改善心血管功能，润肺生津的作用;这些知识，学生在课本中无法学到。在写作中出现生活与知识的脱节，教师应引导学生多问、多听、多记，在生活中学写语言、丰富语言，写出农村特色。

3、引导学生学写农村的俗语，优化写作语言。农民们在经过时代的繁衍、变迁，形成独特的语言风格。仲夏时节，要求学生多去村里的荷花池塘走一走，看一看，认真观察荷花生长过程，体会古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面，显露出勃勃生机，可在这尖尖嫩角上却早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，领略初夏风光。小荷与蜻蜓，一个“才露”，一个“早有”，以新奇的眼光看待身边的一切，捕捉那稍纵即逝的景物。更有如植物在春天时“发芽、长叶”。这是我们的说法，而农民说的是“吐新芽、爆青”。仔细推敲一下，农民的“吐新芽、爆青”比“发芽、长叶"更富寓意。一个“吐”“爆”说出了植物那種无比强大的力，说出了植物发芽的色彩。这是多么精练的语言，多么形象的表达。教学中，应引导学生收集，交流农村俗语，推敲比较，学写用词的准确，美化写作语言

农村作文教学要开发课程资源，立足农村选择贴近学生生活实际的话题，才能写出农村学校作文特色。