双减政策下小学数学高年级作业设计策略

孙玲玲

摘要：随着我国双减政策的逐步推行，我们国家对于小学数学的要求也越来越高，同时也需要小学数学的学习效率进一步提高，在数学教育教学过程中，作业设计也是日常教学的一部分，因此小学数学老师需要注重对于对小学数学的作业进行设计，通过作业设计更好地激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学综合素养。

关键词：双减政策;小学数学;高年级;作业设计

一、作业设计的原则

随着我国双减政策的逐步推行，要求给学生尽可能的减负，在这样的情况下，我们需要对于作业进行更好的设计，争取可以通过最少的练习达到最佳的效果，为此，老师也需要的作业进行全面的创新与研究，目前作业设计的主要原则有以下几点

针对性原则，对于作业来说，一定要十分具有针对性，针对本节课所学的内容进行全面的知识覆盖的作业才是最有效的。

自主性原则，在现代教育过程中，就是以学生为主的，要以学生为主体，因此，学生对于自己的作业应该有自主选择的权利，老师在设计作业的过程中，也应该给学生挑选的权力，老师可以在作业中规定做题的数量，但不规定具体做哪道题，让学生依据自己薄弱的知识点进行题目的选择，学生比较了解自己，这样做题更有针对性，学生更能有所提高。

层次性原则，留作业的过程中，一定要具有层次性，因为一个班的学生比较多，不可能每一个人的知识接受程度都一样，也不可能每个人学习的程度也一样，因此，老师在作业进行设计的时候，应该有针对学习较好学生写的作业，也有针对学习一般的学生夯实基础的作业，让学生根据自己的程度进行选择，才能更好的帮助他们巩固数学知识。

探究性原则，现代教育教学讲究启发式教学，因此老师在给学生留作业的过程中，作业也要注重可以研发学生的探究欲望与自主学习欲望，可以在作业中留意部分设计上解决生活实际问题的，也可以留一部分较为难的激发学生的数学自主学习能力。

二、作业设计类型

随着我们新课改与双减政策的逐步推行，为了提升学生的学习效率，老师需要在作业设计上也花费精力进行创新，但是总体作业的设计原则要符合上述的四项原则，在原则的基础上进行作业的进一步设计。

1.趣味性作业设计

对于小学生学习数学来说，最重要的不是学习多少的数学知识，应该是培养学生的学习兴趣和数学思维，在之前应试教育的影响下，老师过多的重视学生分数的提升，学生对于知识点的掌握速度，但是随着新课改的逐步推行和双减政策的逐步推行，我们老师在进行教育教学的过程中，应该从之前的重视成绩变成重视培养学生的学习兴趣与自主学习能力，老师应该根据小学生现有的实际特点，对学生留一些带有趣味性的作业，这样才能激发学生的数学学习兴趣，如果像之前那样留作业进行题海战术，很容易让学生对数学产生厌烦心理。

例如，在学习质数和合数的课程时，在之前进行这节课程教育教学过程中，可能就是给学生讲质数和合数的概念，帮助大家对于概念进行区分，然后在给大家讲解课本上的例題，最后给大家口算题卡进行训练，这样的训练方法十分不利于学生对于数学产生兴趣，因此我在作业设计时，进行了这样一个下游戏，学生分别报出自己学号是质数还是合数，还有同是质数又是偶数的，通过这样一个小游戏可以让大家对质数和合数这两个知识点更加熟悉。

2.布置实践性作业

之前一直让学生用题海战术进行数学学习，容易让学生对数学的训练产生厌烦心理不利于培养学生的数学探究性和积极性，因此现在可以布置一部分要实践的作业，这样学生在实践的过程中，也能对数学知识有了进一步的学习，能产生更积极的兴趣。

例如，在学习五年级下册的生活与百分数这节课时，老师就可以给大家布置一个这样的作业，让大家下课去查一查现在的银行利率是多少，如果我现在要从银行存两万块钱，那么一年后我能连本带利拿到多少钱？通过这样的实践作业，可以帮助学生丰富数学知识，增加综合能力。

3.布置亲子型作业

在小学生进行作业的过程中，老师也可以布置一部分和家长共同合作完成的作业，这样可以帮助学生丰富数学知识，同时也可以帮助家长和学生有一个更好的沟通，有利于学生进一步的学习。

例如，在学习六年级统计图的知识学完之后，老师可以布置一下这个作业，让家长和学生一模绘制出家庭本月用水量的统计图，还可以通过对用水图的分析分析家庭中用水量主要用在了哪些方面，通过这样的作业，不仅让学生完成了对统计图的学习，同时也可以建造和谐的学习氛围，有利于对学生综合素质的培养。

综上所述，在高年级数学进行学习的过程中，对于作业部分还是不能沿用原来的题海战术，尤其在双减政策下，老师更应该激发学生的学习兴趣和学习主动性通过创新布置作业的方法，让在尽可能减负的情况下完成对知识的吸收消化培养综合素质。

参考文献：：

[1]徐延.浅谈小学数学作业设计常见问题及对策[J].课程教育研究，2019（41）：140.

[2]王爱娥.谈小学数学作业设计的问题与策略[J].学周刊，2019（29）：35