让小学数学教学绽放德育之花

何颖

小學数学新课程标准指出：“思想品德教育是小学数学应该完成的一项任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中。”在小学数学课堂教学中，不仅要传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育元素渗透于教学过程中，从而促进学生个性心理品质的健康发展，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。下面，就德育元素如何“潜伏”于小学数学教学之中谈谈几点心得体会。

一、身体力行，言传身教

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。小学数学教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。其中小学数学教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。小学数学教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，小学数学教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚，板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在小学数学教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。这些能在无形中给学生美的感染，从而陶治学生的情操，培养学生良好的人格。

二、结合教材，渗透思想

在小学数学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，教师要认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学之中。例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就应进行思想品德教育。课文第一部分有“可爱的校园”插图，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好本领，长大为祖国建设更加美丽的校园。俗话说：水不激不活，人不激不奋。一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。

三、借助例题，因势利导

数学课不同于思想品德课，教师不能整节课对学生进行品德教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句、一题一例、一图一表进行渗透。如五年级教学“统计”时有这样道题目：“我国运动员在第27至29届奥运会上各获得奖牌59块、63块、100块。请制作获奖牌的统计表。”对于这道题，我没有急于让学生解题，而是让学生先仔细读题，接着让学生说想到了什么。好多学生都想到了我国的体育成绩前进了一大步，然后我就对学生说：我国的体育成绩是进步神速的，在国际上影响很大，为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一分子感到无比的光荣，你们也应该努力学习，像运动员那样为祖国争光结果，学生都受受到很大的鼓舞，做起题来特别认真。

四、联系生活，以事育人

在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关的德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，在教学“时、分”的认识时，可以这样引入课题：演示举世瞩目的中国“神州七号”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号”发射时间和返回时间。教师通过联系生活中出现的振奋人心的大事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到祖国大家庭的温暖，而且能激发学生热爱祖国、为报效祖国而奋发读书的热情。

道德教育不像数学，每天都有很多的新知识出现，教师也就往往感觉到不知从哪下手，从什么地方开始。其实，德育元素都源于生活，从教材走向生活，再让儿童从自己的生活中进入德育，又回到道德学习。德育本身就是一个不断发展的概念，教师要肯做有心人，从教材出发，挖掘教材中的德育元素，运用灵活多样的教育方法，自然妥帖地使小学数学学科诸因素与徳育内容统一起来，使道德意识有效的、自然地渗透，使学生在润物细无声中受到教育。