地方院校音乐学专业实践教学改革探讨

李 辉

（新疆艺术学院 新疆 乌鲁木齐 830001）

文化自信是一个民族更广博、更经久、更深邃的自信。在弘扬中华民族传统文化的背景下，音乐教育要肩负起文化传承的历史使命，在音乐领域不断深挖、探究、传承、弘扬地方音乐。地方院校，在发展民族传统音乐和地方音乐方面有着得天独厚的优势。所以，地方院校的音乐教学要践行改革，调整对音乐实践教学的比重，重视实践教学，通过学生与民间音乐艺术家实践交流沟通，传承和保护我国民间音乐艺术非物质文化遗产。

一、地方院校音乐专业实践教学改革的必要性

（一）人才培养的需要

当下，各个领域都在创新中谋求发展，地方院校音乐专业也要进行创新发展，通过改革创新，来提升教学成果。通过创新教学，来激发学生的创新能力，突出学生的个性，增加学生在行业内的竞争力。

（二）非物质文化遗产保护的需要

一些地方音乐已经列入国家级非物质文化遗产，比如《刀郎木卡姆》等，这些非物质文化遗产的保护，如果只通过课堂教学让学生了解曲调风格、节奏、歌曲表达的思想感情，学生只会机械记忆，很难产生深刻的印象。如果让学生通过实践课，可以借助网络平台，与当地的民间艺人交流学习，学生会产生更多的共鸣和理解，通过实践获得的信息和素材会比教材还要全面。

（三）研究型人才培养的需要

地方学校音乐专业教育不是批量加工唱将的歌手生产流水线，而是培养音乐传承和创新的研究型人才。研究的方式有多种，可以通过文献查阅、课堂实践，还可以通过交流访谈。每种研究方式都有特点和优势，只有将不同方法结合在一起，才能构建出最有价值的研究。通过有针对性的音乐专业实践教学，培养学生的研究能力，同时为弘扬地方音乐做好理论实践积累和人才储备。

二、地方院校音乐专业实践教学改革的要点

（一）实践课程课时比重增加

地方音乐专业实践教学改革，必须要增加实践课的比重。时间是实践成果的必要保障，没有充足的时间，学生就很难做细致地调研和计划，很难获得充分的资源，没有足够的时间来与民间艺人学习交流。

（二）实践教学师资实力保障

地方音乐专业实践教学改革，必须要有师资作为保障。师资主要包括三类，一是理论扎实的音乐教师，可以为学生的实践课题进行筛选和指导，为学生的实践方案进行修改和指导。二是具有丰富演奏演唱经验的民间音乐艺人，这些人是学生实践课的教师，学生可以从他们那里掌握原汁原味的民间音乐。三是要具有一定的演奏、演唱专业能力，并且也具有理论基础的教师，可以引导学生对民间音乐进行理论层面的分析，通过专业教育让学生打好基础，多维度开展非物质文化遗产的传承教学。

（三）实践教学评价体系革新

地方音乐专业实践教学改革，要从革新教学评价体系入手。其中，教学理念、教学方案、教学策略都与教学评价体系息息相关，如果不进行合理的教学评价体系调整，教师则很难进行实践教学创新改革。

（四）实践教学成果量化

地方音乐专业实践教学改革，必须要实现教学成果量化，实践课也要对学习成果进行量化，可以从素材采集、论文撰写、演奏及演唱提升等多个方面进行评价，从而避免学生敷衍了事，无所收获。

三、地方院校音乐专业实践教学改革的途径

（一）根据地方特色，构建地方特色课程

地方院校音乐专业实践教学改革，要根据地方特色，构建地方特色教程，依照本校的音乐教学课程，来开展音乐专业实践教学，有的放矢地使学生对地方音乐特点特色等方面的实践能力得到有效提升。构建地方特色课程，可以从以下三个方面着手。第一，根据地方特色，确定实践教学要研究的基本方向。地方院校，在研究方向上，建议以当地的特色音乐作为研究的主要方向，尤其是有非物质文化遗产的地方，要对其进行深入研究。第二，根据实践教学的基本方向，列出不同实践课题，课题可以从多个方面进行切入，比如演奏演唱技法、旋律歌词来源、创作背景及动机、弘扬历史传承等。第三，根据实践课题，从教材、书籍及教师经验等方面提供研究材料。在构建地方特色课程时，要考虑地方音乐特色，考虑学生的接受能力和教师的教学能力等因素。对特色课程定期修订，使学生有所收获。

（二）重视实践教学，增加实践课时

地方院校音乐专业实践教学改革，要重视实践教学，增加实践课的课时。必要的课时数是学生取得学习成果的基本保障，只有通过实践，学生音乐素养和认知水平才会有所提升，才会对不同音乐的发源和发展有深入的了解，才能够体味民间音乐文化内涵。增加实践课时，需要注意以下三点。第一，实践课要在学生有一定认知的前提下开展，不可以让学生毫无目的地实践，要给学生一定时间来了解和选择课题，这也要算在实践课当中。第二，实践课要与理论课相互穿插，学习一段时间，学生有所心得，再让学生参加实践。阶段性实践完成，再通过理论学习反思实践。第三，实践课中也要有针对如何上好实践课的理论培训，如何利用有效的时间来获得更多的信息，这要有一定技巧和时间管理能力，教师要进行前期培训。总之，实践课程成果需要课时来做保证，但是实践课程的设置安排要科学合理，也要符合教与学的基本规律。

（三）引入民艺人才，丰富师资队伍

地方院校音乐专业实践教学改革，要丰富师资队伍。学生实践教学，是让学生最大限度地参与到教学研究的过程中，但是学生的阅历和专业积淀有限，如果没有教师的指导，很难有收获。所以，实践课的教学，也需要教师的引导和指导，这比理论教学能力的要求还要高。丰富师资力量，可以从以下三个方面切入。第一，要提升院校既有教师的专业能力、研究能力、创新能力。通过实践课，学生会对民间音乐有新的认知，通过各种渠道收集和采集的音乐素材能够帮助学生开阔视野，对音乐有不同的理解和认知。面对学生疑问，教师要保持开放的态度，为学生答疑解惑。如果教师没有足够的知识储备，则很难给学生专业指导，所以，教师的持续学习和知识更新，是保证实践课质量的重要因素。第二，要引入民间艺术家，教师可以通过调研走访民间艺术家，并把他们邀请到学校进行教学，同学生开展民乐教学交流活动，或者组织学生去拜访学习。第三，要与地方民间音乐社团交流合作，让学生与社团演员学习交流，积累舞台表演经验，了解大众当下的喜好。校企合作，建立联合培养机制，不仅对学生的音乐专业水平提升有帮助，对学生就业也非常有利。在实践中，也是让学生了解自己工作内容和环境的过程，充分利用文化传媒企业的演职人员来助力音乐教学，可以让学生的音乐发展方向与社会需求更贴合，从而有利于其向着商业化的方向调整自己。总之，发掘民间艺人是丰富师资队伍的主要形式，既要有民间艺术的原汁原味的传承者，他们代表艺术生活本身，也要有文化传媒企业中从事音乐的表演者，他们代表民间音乐艺术的现状。这样，学生可以亲身感受到民间音乐艺术的发展脉络，也能够预见民间音乐的未来。

（四）革新评价体系，提高教师综合能力

地方院校音乐专业实践教学改革，要革新教学评价体系。对教师的评价体系，就是教师工作的风向标。教师按照教学评价来规范自己的业务，评价指标可以有效调动教师积极性，有利于教师的综合能力的提高和发展。如果不对教学评价体系进行改革，教师的业务创新能力和自身发展得不到有效地提升。所以，一定要根据实践课的特点，来重新构建评价体系。革新评价体系，可以从以下几个方面考虑。第一，教师的理论教学能力。第二，教师指导学生实践的能力。第三，教师指导学生撰写论文的能力。第四，教师自身的专业能力。第五，教师的育人成果。总之，革新教学评价体系，是激发教师教学改革的重要推动力。

（五）量化教学成果，引起学生重视

地方院校音乐专业实践教学改革，要量化教学成果，引发学生的重视。学生对音乐的热爱程度不同，对实践课的态度也不同。有的学生如鱼得水，去享受快乐，身心得到滋养。有的学生则无所适从，度日如年。所以，要对实践成果进行量化，引起学生重视，让学生在有限的课时中，去探索未知，去追求卓越，在研究学习的过程中成长。在量化教学成果方面，可以采取以下几点措施。第一，学生实践课的工作量。第二，实践课学生挖掘到的新素材。第三，学生实践课后自己能力的提升。第四，学生论文的撰写质量。第五，学生的就业匹配度等等。总之，量化教学成果，能够引发学生重视，从而保证实践课的质量。

四、结语

综上所述，地方院校音乐专业实践教学改革中，要进行全方位的改革来促进音乐教育的发展。要根据地方特色，构建地方特色课程，为部分非物质文化遗产的传承贡献力量。要重视实践教学，增加实践教学的课时，让学生有充分的时间来进行地方音乐的学习。要发掘民间音乐艺人，让民间音乐走进学堂，通过与民间艺人的交流增加学生对民歌的认知。要革新评价体系，要量化教学成果，以此来调动师生的积极性，从而提升实践教学的质量。总之，地方院校要乘着复兴民族文化之风，充分利用自己的地理资源优势，在院校音乐教育发展中，开启新的篇章。