论基于本土化的音乐教育创新策略

宋 璐

（太原学院 山西 太原 030032）

在信息时代，人们的生活与信息技术有着千丝万缕的联系。网络信息技术的发展让人们的生活变得丰富多彩，同时也加快了艺术全球化进程。纵观教育领域，许多教师借助网络资源，优化教学方式，丰富教学内容，活跃课堂氛围，从而使教学效果得到大幅度提升。音乐教育是我国学校教育的重要组成部分，承担着培养音乐人才的使命，并且在很大程度上充实着人们的精神生活。当前，在艺术全球化进程中，引入西方音乐文化，势必会使我国音乐课堂教学内容更加丰富多彩，但与此同时，我们也要注重音乐教育的本土化特色。所以，在当前形势下，探索音乐教育创新路径至关重要。鉴于此，本文主要探究基于本土化的音乐教育创新策略，以促进音乐教育事业可持续发展，不断满足现代人的音乐审美需求。

一、全球化背景下的音乐发展格局

互联网将世界连接为一个整体。通过互联网，不同国家的文化都有机会流入其他国家，人们逐渐进入跨文化交流的环境中。随着互联网的不断发展，全球化趋势日益明显。全球化带来了多元音乐文化。随着国际交往的日益密切，西方音乐文化也逐渐传入我国。这在一定程度上冲击了我国传统音乐文化。

当新的生产工具出现以后，人们谋生与发展的方式也随之发生变化，比如网络技术工具就实现了全世界范围内的社会大变革。于是，全球化趋势越来越明显，各个国家之间的交流日益频繁，本土音乐与外来音乐的融合也是大势所趋。换句话说，当某国的文化传到另一个国家时，当地人会对其进行改造，从而使其变成当地的新文化。这种新文化在形式上与当地传统文化存在差异，其仍然保留着原有的文化逻辑。例如，“中国近现代音乐”吸收了西方音乐元素，被称为“新音乐”，变成了一种新的音乐文化，但它仅仅换了一种演唱形式，其本质并没有多大变化。

二、我国音乐教育本土化的困境

改革开放以来，中国与西方国家的交往日益密切，大量的西方文化涌入中国境内，这在一定程度上对我国传统文化产生了冲击。在音乐教育方面，西方音乐以其独特的风格赢得了广大国内音乐爱好者的青睐。部分年轻人沉迷于国外音乐，对中国优秀的传统音乐不闻不问。这不利于本土音乐的传承与发展。与此同时，我国音乐教育本土化还存在一种困境，那就是人们倾向于借助西方音乐文化来改造中国音乐教育，总以为西方音乐是完美无缺的。从历史原因来看，西方的现代化比中国起步早，我国人民向“西方”寻找真理已经成为常态。其实，外来音乐文化植根于其他民族的历史，代表着其他民族的文化，并不符合中华民族的生活实际，不管其多么悦耳动听，都不能与我国人民产生心灵上的共鸣。究其原因，这种外来音乐不符合中华民族的审美心理，丧失了中华民族音乐的“根”。毫无疑问，失去了“根”，也就失去了本民族音乐的“魂”，在这种情况下，整个中华民族音乐的风格将变得无法识别。陷入“异化”困境的音乐教育本土化令人担忧。

三、基于本土化的音乐教育创新路径

现阶段，人类进入了二十一世纪，全球化的浪潮冲击着各个国家的传统文化，应对“全球化”已刻不容缓。实际上，“全球化”为人们的生活带来了便利，但同时也带来了许多困扰。面对强势的外来文化，一些国家本土文化的发展显得苍白无力。纵观全世界范围内文化交流的现状，西方文化占尽优势，其他国家特别是发展中国家的文化处于劣势地位，一旦其本土文化被西方文化同化，该国的传统文化将消失殆尽。因此，在现阶段，我国需要探索音乐教育本土化路径，更好地传承中华民族传统音乐文化。本文主要从科学运用多媒体设备、采用新颖的教学模式、运用“音乐推荐”功能三个方面论述基于本土化的音乐教育创新途径。

（一）科学运用多媒体设备

随着网络技术的持续发展，音乐多媒体教学系统开始出现。教师科学运用多媒体系统，能拓展音乐教学内容，从而让学生学到更多的音乐知识。不过，在互联网背景下，音乐教育的创新也不是一件容易的事，一切都要讲究方法。教师要科学运用多媒体设备，即音乐表演所需的电声乐器。教师将电声乐器与电子设备连接，有助于学生聚精会神地演奏音乐。在这一过程中，教师要适当调节电声乐器学生端的音量，确保音乐课堂秩序稳定。在讲解重要的内容时，音乐教师可以操控主机，使学生的分机锁屏，让学生专心听讲。此外，借助多媒体系统，音乐教师可以接收学生的反馈信息，从而进行个性化教学。当然，通过运用多媒体系统，音乐教师可以将学生分为若干小组，使他们分组进行本土化音乐演唱比赛，或者分组练习本土化音乐。这样的分组练习既能激起学生学习本土化音乐的兴趣，又能让学生全身心地投入本土化音乐学习之中，不为外界事物干扰。这种教学方式能极大地提高学生的学习效率。

（二）采用新颖的教学模式

新技术为音乐教育革新提供了重要手段。将网络技术与音乐教育相结合，可以让整个音乐课堂变得丰富多彩。在互联网背景下，创新音乐教育要合理运用教学模式，彰显信息化的优势。音乐教师采用新颖的教学模式能显著提高教学效果。比如，教师可以根据学生的年龄选择恰当的音乐内容，通过图画、视频、游戏等形式将枯燥的乐理知识变为趣味性强的乐理知识。学生对学习内容感兴趣，才能更加深刻地记忆所学内容。为了吸引学生的注意力，在网络平台教学系统中，教师可以设置一些音乐小游戏。比如，在本土化音乐教学过程中，教师可以创设“闯关模式”，在每一个关卡设置一个音乐知识点和相关乐曲，再填入一定的教材内容。随着关数不断增加，场景也随之发生变化，这会让学生产生“新鲜感”。此外，音乐教师还可以在教学中采用“劳逸结合”的模式，以互动游戏来活跃音乐课堂气氛。学生上课认真听讲，积极参与本土化音乐课堂活动，会逐渐掌握本土化音乐技能。

（三）运用“音乐推荐”功能

在信息时代，网络音乐播放平台颇受人们欢迎。这类音乐播放平台具有重要的音乐传播功能。在音乐教育中，教师可以充分利用其“音乐推荐”功能，不断传播具有本土化特色的音乐，培养学生的民族情感。随着科学技术的进步，音乐APP 的种类越来越多，比如，网易云音乐APP 的“心动模式”功能就受到了年轻人的欢迎。运用这种软件，欣赏者不仅可以听播放列表中自己喜欢的歌曲，还可以发现“音乐推荐”所带来的歌曲。这大大拓展了欣赏者聆听音乐的范围，不易让其感到厌倦。利用“音乐推荐”功能，公众能发现更多新生代音乐家的作品。同样，教师也能通过网络音乐平台的这一功能发现更多本土化音乐作品。所以，音乐教师要运用网络音乐平台的“音乐推荐”功能，不断丰富本土化音乐教学内容，同时，教师也可以让学生逐步掌握这一音乐软件功能。学生不仅可以在课堂上感受本土化音乐的魅力，而且在课余时间也能随时随地听歌或练歌，真正形成个性化的音乐学习模式。唯有如此，音乐教育才能与本土化更好地结合，让音乐教育创新更上一层楼。

四、结语

总之，随着全球化进程不断加快，音乐艺术呈现百花争艳的局面，不管是外来音乐，还是本土音乐，都有其自身的艺术魅力。信息技术以独特的优势登上历史舞台，并为音乐教育提供了崭新的教学方法。新的音乐元素让音乐艺术更富有生命力。同时，西方音乐文化促进了音乐教育的发展，也为本土化音乐教学带来了挑战。将本土音乐与音乐教育更好地结合在一起，逐步创新音乐教育，是当前音乐教育人员必须思考的问题。同时，这也关系到音乐学科的建设问题。在创新音乐教育方面，音乐教师应当科学运用多媒体设备，重点采用新颖的教学模式，关注个性化音乐传播方式，运用“音乐推荐”功能，探索基于本土化的音乐教育路径，不断实现音乐教育的本土化发展。