音乐教育对提高学生综合素质的必要性研究

姜 琴，王晓霞，万珂汝

（成都师范学院 音乐学院，四川 成都 611130）

音乐教育是学生通过音乐课程的学习，提升音乐素养，培养丰富想象力和创新思维的美育教育，是陶冶情操、滋润心田、激发创新意识和创新能力的审美教育。开设音乐课程的目的一是让学生的基础素养得到全面培养；二是让老师教好音乐课程，让学生的音乐素质得以更好发展；三是培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。

一、音乐课程纳入中考将对学校产生哪些影响

2020 年10 月15 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，可见国家对学校美育工作的重视程度，也对美育课程的功能提出了明确的要求，并在课程的师资、设备、设置以及课时的多少、学生的学习及作业等各方面提出了更高的标准。当然，也给了许多热爱音乐艺术的学生一个施展才华的机会，使许多学生将自己的音乐天赋表现出来，也会让家长、老师以及学校能更明确地对其进行着重培养，同时这部分学生也可以带动另一部分学生在艺术方面的学习兴趣，使全体学生都能在艺术方面得到熏陶，从而培养良好的审美习惯，达到全面提升大中小学生的音乐艺术素质的目的。

二、目前许多学校音乐课程存在的问题

（一）师资和教学设备缺乏

目前大多数乡镇中小学校的教学设备及教师基本都未达到国家的标准，音、体、美这三门课程更是如此。据调查，最基本的音乐教学课本都无法保证人手一本，一般是只有几十本，仅仅满足一个班上课的要求。教师也是一人兼上几门课程，很少有专职的音乐教师，一般音乐教师都是由语文和数学教师兼任，教材也是本堂课结束后收上去，再分发给下一个即将上音乐课的班级。再比如音乐课所需要的乐器，乡镇学校往往只有一两台电子琴，无其他乐器，学生接触乐器也仅仅是在课堂上，对于处在教育边缘化位置的音乐课来说，这是远远达不到教学标准的，更何况音乐课的课时极少，也许一周只有一节课，到了考试周，极大几率被其他课程所占用。不论是小学还是中学，如果缺少配套的器材和师资，教学质量都必然大打折扣。

（二）音乐课程不受重视

一段时间以来，不管是偏远地区还是城市里的音乐课程，都由于音乐学科没有纳入中考，使得学校、老师、家长和学生都不重视。有的学生上音乐课时就做其他中考学科的作业，即便不做其他作业也不听讲甚至干脆睡觉。这严重挫伤了音乐教师的积极性，导致学生不想学、教师不想教等局面出现，形成了恶性循环，最终出现教学效果较差等不良后果，音乐课程形同虚设，根本达不到开设美育课程的目的。

（三）评价机制不合理

其他课程因为要中考，所以可以以分数排名去衡量教师的业绩，而音乐、美术教师由于艺术课程没有纳入中考，所以缺乏一个合理的评价标准。据针对十多个城区和乡镇学校的艺术教师关于薪资绩效问题的走访调查，可知艺术教师每年在学校拿到的绩效薪资最低，特别是经济条件落后的偏远山区，艺术教师的待遇更是惨不忍睹。由于评价机制的不合理，导致艺术教师上课不认真、在外面做生意或者辞职等现象频发，使得本来就很匮乏的艺术教师进一步流失，许多学校就更加缺乏艺术师资，由此使得余下老师的工作量很大。特别是音乐和美术，师资更加匮乏，因此，音乐课程就只有请语、数、外三科老师兼任，而这三科授课老师并非音乐专业出身，稍微懂一点的老师就上一点简单的唱歌课，不太懂的老师就干脆直接多上一节语文、数学或者外语课。这种现象最后导致的结果就是学习效果达不到相应的教学目标，形成恶性循环，失去开设音乐课程的意义。

课外音乐兴趣班的开设也是困难重重。偏远地区正常的音乐课程都无法满足，就更别提课外兴趣班了。由于偏远地区经济条件差，所以课外辅导班很少，即便有教学质量也参差不齐。如果报兴趣班成了必需之措，那么则需要去更远的县城学习，而如何接送孩子便成了一大难题，这给家庭贫困的学生也会带来极大的经济压力等等。

三、音乐课程纳入中考将会产生哪些积极影响

（一）激发师生的积极性

很多年来，音乐学科都被当成“豆芽”学科，不受重视。音乐老师常常因为自己所教的不是所谓的“主科”而感觉比其他老师低一等。将音乐纳入中考，对所有学生和音乐老师的影响都是深远的，可以说是一个“里程碑”。在教育部门的统筹安排下，学校将重视美育课程的开设，学生和老师的积极性会大大提高，学生音乐素养得以提高无疑对其他课程的学习也会起到推动作用。对音乐的教育功能进行挖掘，使学生的各种潜能得到发挥，如创新能力、创造能力、审美能力等都会有较大的突破；同时，通过合理的音乐师资调配、教学设施投入、教材体系更新等将会大大提高学生、教师以及家长对音乐教学的积极性，师资水平也会不断提升，学校也将迎来新的发展机遇。

（二）对学校来说是机遇

教育涉及方方面面的工作，不仅仅针对学生、老师，还牵扯到家庭、学校及主管行政部门。在艺术课程革新方面，应是循序渐进的，逐渐改变人们的思想理念，逐渐深入人心。牵一发而动全身，在改革的过程中，我们应谨慎思考，找出关键，而不是一味地焦虑、排斥。作为学校，应在自己的能力范围内，将改革工作做得更好，给出更多优质的教育建议，做到公平、公正、客观，给每一个孩子、每一个家庭创造一个更加和谐而美好的美育环境，激发学生对音乐课程的学习兴趣。

通过音乐课程教育改革，学校将获得国家更多的资金投入，借此契机能改善音乐教学设施设备、扩建美育场所、扩充音乐师资、丰富学生的文化娱乐生活，从而提高学校的教学质量，提升学校声誉，打造良好形象。

音乐学科纳入中考后，在课程的设置上会更有目的、有方向，也会进行系统的教材改革，就会真正地利用音乐育人的功能去培养学生的创新思维和创造力，去滋润学生的心田，提高学生的艺术修养和综合素质，乃至提升全民素质。

（三）促进学生身心健康

2020 年10 月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出，“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉”。音乐教育既是丰富想象力和培养创新意识的教育，同时也是提升审美素养、陶冶情操、滋润心灵、激发创新创造活力的教育，它可以通过教育活动对学生进行情操教育，浸透学生的心田，培养学生阳光开朗、活泼向上的性格，提升学生的审美素养，激发学生的学习动力等。音乐教育的功能不同寻常，它对人的情感、审美及创新实践和创造思维能力具有很重要的意义，同时对促进学生身心健康及培养阳光向上的心态起着积极作用。

总之，推动艺术教育的发展，将音乐纳入中学学业水平考试是国家的需要、时代的需要，更是提高人们美育素质的需要。所以，艺术学科的大力发展，应坚持以音乐教育的创新发展为重要组成部分，进一步优化学科专业建设，打造有助于丰富想象力和培养创新意识的美育教育，提升学生的审美素养，陶冶学生的情操，激发学生的创新创造活力，以高水平的中国音乐文化引领学校艺术教育。音乐课程与其他课程有机融合，创新人才培养机制，提高培养音乐人才的能力也迫在眉睫；同时，高师音乐教育要以培养高素质、专业化、创新型的音乐教师为根本目的，加强艺术实践环节，坚定师范办学方向，把师范特质作为办学重点，坚持满足教育需求、整合艺术资源，创建县、镇、乡三级艺术课程资源协同调配模式，鼓励音乐教师互聘和双向交流。此外，还要加强学科整合，将美学、艺术学、教育学等学科资源充分利用、融合，加强音乐基础理论建设，打造高水平的教师团队，以引领我国音乐教育发展，提高全民艺术素质，促进全民身心健康。由此可见，将音乐课程纳入中学学业水平考试，对社会、学校、教师、家庭和学生都将产生许多积极的影响。