线下一流课程建设路径探索——以绵阳师范学院高师声乐课程为例

秦北涛

（绵阳师范学院 四川 绵阳 621000）

声乐是高师音乐学生的一门专业主干课程，本课程通过课堂教学及舞台实践活动，帮助学生掌握歌唱理论基础知识，掌握正确的声音概念和科学的发声方法，具备良好的呼吸、共鸣及清晰的咬字吐字能力，音色统一，音域较宽，能完整、准确地理解和表达不同风格、不同类型的声乐作品的思想感情，声情并茂地演唱具有一定难度、风格多样的中外艺术作品；同时掌握中小学音乐教师必备的声乐基础理论知识和基本的范唱能力，能胜任中小学音乐课的歌唱教学和学校、地方声乐活动的辅导工作。

一、绵阳师范学院高师声乐课程的概况

绵阳师范学院音乐系自1986 年开办以来，声乐学科一直是其中的主干学科，办系伊始就成立了声乐教研室。高师声乐课程伴随着学院的发展，经历了3 个重要的发展阶段。

（一）初创阶段：（1986 年-2000 年）绵阳师范学院音乐学院的前身绵阳师专音乐系于1986 年建系并开始招收音乐教育专科专业学生，绵阳师范学院是四川省省属师范院校中最早开办音乐教育专业的学校。我院（绵阳师范学院音乐学院）从开办该专业以来，一直以质量求生存，以培养新时期高质量音乐人才为己任。声乐教研室当时只有5 位专任教师，教师们能以严谨的治学态度、爱岗敬业的精神，积极搞好教学工作，培养的学生获得过多次省级专业比赛奖项，1999 年在原国家教委体卫艺术司举办的“珠江钢琴杯全国首届高师音乐专业学生基本功大赛”中，我院选派了两名学生代表四川省专科组参赛，两人分别获得了全能一等奖、全能二等奖和五个单项第一名的优异成绩。1996 年我院被原国家教委确定为“9.5 全国高校艺术教育专业教改试点单位”；2001 年被教育部确定为“音乐、美术复合型师资培养模式”教改科研课题试点单位。

（二）发展阶段：（2000 年-2009 年）我院音乐学（音乐教育）本科专业于2000 年开始招生，该专业有合理规范的培养方案与教学计划，构建了较为科学合理的专业课程体系，并制定了与之配套的课程教学大纲。在实施过程中，我们根据社会对音乐教育人才的需求与中小学音乐课程教学的改革与变化，适当调整了课程体系和教学内容，取得了良好的效果。学院在2003 年完成了专升本，也顺利地进行了院系的整合工作，教师队伍得到壮大，积极鼓励专业教师提升学历层次，也引进具有高学历、高职称的教师，规划了合理的知识培养体系。音乐学院通过学校搭建的“国际高等教育交流合作之桥”，扩大了对外交流活动，大大提升了教师的业务水平和学院的办学质量。2003、2005、2007 年先后与德国威斯巴登音乐学院、黑森州国立音乐学院、埃森富特旺根音乐学院建立了战略合作友好关系，从音乐教育文化、教学管理、专业建设、人才培养、师资队伍建设等方面开展全方位的合作与交流。并积极搭建教师出国进修的平台，自2004 年以来，已先后选派五批共12 名教师前往德国威斯巴登音乐学院进修学习，切实提高了中、青年教师的业务水平。

（三）改革与创新阶段：（2009 年至今）我校声乐课程2009 年成功申报为四川省省级精品课程，这对声乐学科的发展起到了积极的推动作用。同时在我校“三座立交桥”办学模式下，学校聘请德国音乐联合会主席奎格尔先生，中国音协党组书记、著名作曲家徐沛东先生担任我院名誉院长，聘请德国威斯巴登音乐学院院长尼罗博格先生担任我院院长及兼职教授。声乐课程组还聘廖昌永等国内外多名著名专家教授担任客座教授及外聘教师。这些专家教授定期或不定期地来我院讲学、给青年教师和学生授课。他们精湛的专业技艺、科学的训练方法、幽默风趣的教学风格极大地激发了师生的学习兴趣和热情，使其学到了很多先进的教学与训练方法。专家们还对我院的学科建设、师资队伍建设、教学常规管理等方面提出了很多建设性的意见。

二、绵阳师范学院高师声乐课程的建设与拓展

学院根据人才培养的目标科学定位，制定了把握专业的性质，巩固专业的传统优势，充实内涵，增强实力的计划。在办学的承接与变化上，既讲究专业建设的稳定规范，又注意灵活性与机动性，处理好近期与长远的关系，做到目标明确，稳中求进。学院与时俱进，通过不断的改革现成为四川省内唯一一个高师音乐教育的重点学院，而声乐课程作为四川省省级精品课程在其中起了重大的作用。

（一）调整课型。注重学生综合素质的培养。经过多次的教学改革，现已形成集声乐理论课和技能技巧课以及表演实践课为一体的立体培养体系，课程的调整使学生的声乐素质得到了全面的提高，使声乐课程有助于推动歌唱技巧、音乐修养、教学能力等综合素质的培养。

（二）强化教师素质。近年来课程组逐渐打造了一支精干的教师队伍，并通过出国进修、请专家讲学、外出观摩、听课、强化科研等多种形式的培训，使教师的教学水平得到了极大的提高，目前已是四川省同类本科音乐院系教师队伍中职称结构、学历结构、年龄结构等最为合理的，师资阵容整齐。

（三）注重学生实践能力的培养。声乐教学中，不但要注重演唱能力的培养，同时应十分注重理论修养以及舞台表现、声乐教学、自弹自唱等综合能力的培养。在代表四川省参加全国高师师范技能大赛的过程中，我院学生多次获得综合素质、团体第一名的成绩。学生也得到了用人单位的认可和社会的好评。学院狠抓教风和学风，强化教学质量，优化学科建设，实行教考分离、去最高最低分后平均的制度，提高学生考试成绩的合理性。

三、绵阳师范学院高师声乐课程建设的特色与创新点

（一）课程特色

1.从课程实际出发，以学生为本，多角度丰富学生的能力，开阔学生的视野。本课程（绵阳师范学院高师声乐课程）已形成以能力培养为核心的课程体系，按照课程性质和培养着眼点的不同，结合学生自身的条件和兴趣，遵循声乐课程的特点，坚持厚基础、重实践、强能力的教学特色，效果显著。

2.坚持不懈地推进教学改革，注重理论与实践的结合，优化知识结构，坚持课程理论和教学手段的体系化、前沿化。强化教师的责任意识，全面提高教学质量。

（二）课程创新点

本课程在声乐教学的基础上注重对学生的基础理论知识，特别是教学基本功与声乐教学能力的培养，全面提升学生的专业素质。

1.与时俱进，从基础教育实际出发，从学生自主就业出发，创造各种条件为学生搭建艺术实践能力展示平台。通过丰富多样的艺术实践，增强学生的综合能力。强化学生的专业功底，全面培养学生的素质能力，使学生成为“一专多能”的创新型复合人才，受到社会的普遍欢迎。

2.丰富声乐课程的文化内涵，促进声乐课程与多学科综合交叉研究，提升学术地位。课程组教师均能熟练掌握和运用PowerPoint 等软件进行课件制作，使用Word 等办公软件编写教案、讲义、论文，并能较熟练地上网查询和下载各种教学资料。利用现代化教育技术资源，积极开展音像教学、网络教学、课件教学等多种媒体教学。

四、绵阳师范学院高师声乐课程建设五年规划与发展

（一）教学手段的丰富性。针对不同的学生采取启发式、互动式以及视听教学法、教授法、范唱法、讨论法、体态教学法、比较法、问答法、实践法、直观分析法、比喻法、观摩讨论法等多种教学手段，让学生在教学中领会到应该怎样唱，让学生知其然，更知其所以然，使学生在演唱和教学中做到得心应手。强调学习过程中的多思、多看、多练、多听，掌握科学的学习方法。声乐课针对本校具体情况，主要采取“一对一”、“一对二”、“一对四”的小课教学形式，课型逐渐发展为小课与小组表演课相结合，技能课与理论课相结合，并在每学期增设了艺术实践观摩课，唱评结合，学生唱，老师评，学生互相评，使学生能在理论引导下进行技能训练，也能在技能训练中进行理论抽象。同时，教师之间进行集体评课，互帮互进，互相切磋交流教学经验。通过这些教学手段，极大地推进了声乐这门课程的良性发展。

（二）教学的规范性。在教学内容和体系上，我们力求结合学生的特点，以培养基础音乐教师为主要目的。首先建立良好的声音概念和找到自然的发声状态，使学生成为优美嗓音的创造者，也成为科学发声的鉴别者和传播者。正确的声音概念是歌唱训练的要求，是学生获得科学演唱方法的基础，也是声乐教师实施声乐教学的指导思想，具体来讲就是发声方法的科学性和系统性以及歌唱艺术表现的完美性，建立正确的声音概念，使教学能在规范、科学的轨道上前行。学生头脑中形成了正确的声音形象和概念，才能在具体的练习中做出正确判断，才能对技巧的训练起到现实作用，同时对学生今后从事教学起到直接指导作用。

（三）教与学的互动性。声乐教学过程既体现出“生理”与“心理”的互动，同时也体现出教师“主导”与学生“主体”的积极互动。根据声乐课程的特点，要求教师做到借助教学方法的生动性来带动学生学习的主动性，增强课堂教学的艺术性，使学生从不自然逐渐过渡到自然，逐渐形成稳定的歌唱状态，最终熟练掌握歌唱技巧。声乐教学需要和谐、融洽的教学氛围，需在教学实践中加以创造。要求教师有扎实的专业功底和丰富的教学经验，能因材施教，善于抓住学生的闪光点，使学生始终保持旺盛的学习热情。严格要求与期待和鼓励相结合，善于帮助学生总结经验和教训，调动学生的学习热情，在这种积极而和谐的教学氛围中进行技能训练，从而不断提高教学效率。

（四）教学的针对性。教师充分了解学生的具体情况，既要把握教学和歌唱的普遍性，又要找准个体的特殊性，因材施教，循循善诱地引导学生。科学地认识歌唱发声，把握好歌唱的科学规律，避免盲目和片面，除教会学生唱歌外，还要让学生学会怎样“教”，全面提升理论修养，使其成为一个合格的音乐教师。声乐教学课程以声乐课程为基础，将实践理论化，将各种技术训练进行系统的、全面的研究，对学生走上工作岗位能起到积极的推动作用。所谓教会学生“教”，是在教学生“学”的基础上，使学生学会备课，熟练讲课，以及掌握答疑解惑等声乐教学能力。

（五）教学的实践性。给学生提供更多的舞台实践机会，逐渐培养稳定的歌唱心理。每学期都有学生的艺术实践周，通过一系列艺术实践活动，包括观看各种形式的教学音乐会以及参加各种形式和规格的声乐比赛，全面提高学生的演唱技巧和组织能力。

（六）教学的系统性。通过理论课程与技能小课双轨式教学的互补与互动，使学生掌握的声乐知识更加全面，每学期要求完成一定数量的中外多种风格的作品，并要求每学期必唱一至二首规范的练声曲，强化舞台观摩、实践环节，要求学生掌握对不同时代、不同风格作品的指导能力，结合音乐理论课程和声乐课程的教学内容深入研究，并尽量在艺术实践中体现出来。使教学真正形成系统规范的教学链，使学生的歌唱表现力以及实践、教学、组织能力等都能得到发展。

五、结语

绵阳师范学院高师声乐课程在三十多年的教学发展中，所培养的学生分布在全国各地，大部分活跃在高校、专业院团、企事业单位及基础教育领域。本课程从绵阳师范学院校级精品课程发展到四川省省级精品课程，再到如今的校级一流线下课程，是全体声乐教研室成员共同努力的结果，全体声乐老师正拧成一股绳，为将其建成全省乃至全国具有优势和特色的一流课程而努力。