高师音乐教学与民族音乐文化传承

陈 静

（江西师范高等专科学校 江西 鹰潭 335000）

民族音乐文化承载着我国民族发展历程中的核心音乐技艺、文化精神，是各民族音乐情感的寄托与表达。高师音乐教学是传承民族音乐文化的重要阵地，在该类教学活动中融入民族音乐文化，对提高学生的音乐文化素养，以及提升我国的高师音乐教学水平意义重大。因此，高师院校需将民族音乐文化全面渗透在音乐教学中，持续完善音乐教学模式，推进民族音乐文化师资队伍建设，为我国民族音乐文化的传承与发展提供助力。

一、传承民族音乐文化的价值分析

一方面，有利于构建完整的音乐文化体系。民族音乐文化是民族音乐素养、音乐技能、音乐品质及音乐精神融合后的产物。在各民族发展历程中，民族音乐会以文化形态进行传播与传承，从而体现该民族的音乐艺术特色、人文历史价值观。高师音乐教学是我国音乐教育的重要组成部分，在高师音乐教学中传承民族音乐文化尤为必要，有助于学生感知各民族人文情怀，提升文化艺术修养，使其在民族音乐文化内涵的解读中，体会民族音乐文化的精神理念，为学生艺术气质的培养提供助力。同时可使学生在民族音乐文化的继承中持续积累、沉淀民族音乐知识，融合音乐技能、音乐理论，构建更为系统、完整的音乐文化体系。

另一方面，有利于凸显音乐教育的艺术价值。在不同民族的艺术体系中，民族音乐底蕴、艺术特点会有着较大的差异性。歌谣、小调等民族音乐载体会体现出不同的发音技巧，对呈现音乐文化特色意义重大。与此同时，在提炼民族音乐文化中的音乐技巧时，高等师范院校可通过挖掘民族音乐文化内涵、提升相关音乐作品的艺术表现力等，引导学生关注民族音乐文化，凸显音乐教育的艺术价值。

二、高师音乐教学中民族音乐文化传承的现状分析

（一）学生传承民族音乐文化的意识不足

目前，在高师音乐教学中传承民族音乐文化，已经成为我国音乐教育发展的新趋势，但在具体的音乐文化传承过程中，仍存在学生主动学习、探索民族音乐文化意识不足的问题。高师院校作为民族音乐文化传承的媒介，需要结合学生的音乐学习需求，采用多元化教学方法，激发学生传承民族音乐文化的意识，使学生主动学习、探索音乐教学中的民族文化内容。然而在高师音乐教学实践中，学生传承意识较为薄弱，尚未培养起传承民族音乐文化的责任感。具体原因在于全球化不断发展，在流行音乐的冲击下，多数学生对民族音乐兴趣不高，对民族音乐作品缺乏喜爱。且多数高师院校未能通过音乐教育环境、方法的改进，为学生营造良好的民族音乐传承氛围，导致学生传承民族音乐的意识欠缺。

（二）高师音乐教材体系尚未健全

教材是高师音乐教学的基础工具，科学选用教材才能进一步强化教学效果，高效率传承民族音乐文化。但在高师音乐教学中，少数院校所构建的教材体系尚未完善，音乐课程设置不合理，课程针对性较弱，使得学生接触的民族音乐较少。除此之外，高师音乐教材体系的建设中，仍伴有音乐教材内容编排规范性不足、民族音乐文化内容不够丰富、教学内容理论化程度较深等问题，不利于民族音乐文化的继承与发展。

三、高师音乐教学与民族音乐文化传承的思路

（一）创新高师音乐教学手段，激发学生传承意识

为了在高师音乐教学中更为有效地传承民族音乐文化，突出学生在音乐文化传承中的主体地位，高师院校应创新音乐教学手段，通过营造良好的音乐教学环境、组织多元化的音乐教学活动等方式，激发学生的传承意识，使学生对民族音乐文化产生兴趣。首先，教师需摒弃传统“灌输式”、“理论化”的音乐教学方法，以学生为中心，设计“音乐会”、“音乐艺术鉴赏”、“故事情境创设”、“音乐文化解读”等丰富的音乐教学活动。

其次，教师应整合现有的音乐教学资源，根据学生在音乐课程学习中的具体要求，全面渗透民族音乐文化，让学生在更为系统的音乐教学内容中逐步形成继承民族音乐文化的思维与意识，帮助学生全面解析民族音乐文化，体会民族音乐文化中的音乐精神。最后，教师在音乐教学活动中，应重视学生主动性的培养，为学生创造探讨、分析、交流民族音乐作品的机会，增强学生在音乐教学中的参与感。例如在民族音乐文化传承中，相关教师可根据当前音乐教学中的民族音乐资源，组织“传习音乐会”，与学生共同鉴赏、学习《喜洋洋》《牧民新歌》《彝族舞曲》等经典曲目，渗透民族音乐文化，使学生体会民族音乐的博大精深，能够在民族音乐作品赏析中体会学习民族音乐的乐趣。

（二）科学选用音乐教材，构建完整的音乐课程体系

在传承民族音乐文化的过程中，高师音乐教学活动中的教材资源，同样关系着民族音乐文化传承的效果，所以相关院校需科学选用音乐教材，构建完整的音乐课程体系。首先，高师院校应坚持综合性、专业性、理论性、实践性的基本原则，编写音乐教材，且以传承民族音乐文化为方向，推进高师音乐教学改革工作。其次，确定可有效传承民族音乐文化的教材资源后，总结分析高师音乐教学的目标，随后依据学生音乐素养的培养要求，将带有各民族音乐特色的作品融入高师音乐教材中。在筛选音乐教材时，相关院校还应选取对学生价值观、人生观有积极影响的经典民族音乐作品，同时根据所选用的音乐教材，科学设置音乐课程，合理安排高师音乐课程教学频次。

最后，相关院校可结合地区特点，渗透部分与当地音乐文化、校园文化建设相契合的音乐教学内容，借此通过本土性音乐教材、特色化音乐资源的应用，为民族音乐文化的传承构建完整的音乐课程体系。以某高等师范院校为例，其在音乐教材编排中，结合本地民族音乐发展历史，将《碰八板》《对开门》等经典民族音乐作品，以及《七彩云南》《金蛇狂舞》等具有地域特色的内容加入到音乐教材中，丰富音乐教材，为民族音乐文化的传承建立系统的音乐课程机制。

（三）优化音乐实践活动，增强学生情感体验

实践活动是高师音乐教学的重要手段，对增强学生的音乐能力，帮助学生领悟民族音乐文化意义重大。因此，为在民族音乐文化的继承与发展中更好地挖掘学生的音乐潜能，还应优化高师音乐教学中的实践活动，强化学生的情感体验，用更有教育意义的音乐实践活动，突出音乐教学的理论性与实践性。具体来说，相关高师院校应通过与社会团体的合作，改善学生参与音乐实践活动的条件，用更为丰富的形式传播民族音乐文化，加深学生对民族音乐文化的思想感悟，多角度锻炼学生的音乐能力。在此期间，教师应根据民族音乐文化的特点，给予学生专业、必要的教学指导，拓展学生的音乐思维，鼓励学生在音乐实践中汲取各类民族音乐元素，传承民族音乐文化。

为此，教师可通过音乐课堂中的师生互动，缩短教师与学生的距离，引导学生积极讨论民族音乐文化相关内容，使学生用正确的态度面对民族音乐文化的继承工作，为我国民族音乐事业的可持续发展提供助力。例如某高等师范院校在传承民族音乐文化时，在校园元旦晚会上，组织《十面埋伏》古筝演奏、《彩云追月》歌曲串烧、《阿细跳月》音乐剧等实践活动，将民族音乐渗透在校园活动中，释放民族音乐的魅力，用多元化的实践活动使学生感知音乐作品中蕴含的民族精神，体会自身在民族音乐文化传承中的责任。

（四）借助新型教学工具，传承民族音乐文化

现代教育事业中，高师音乐教学不再局限于传统音乐课堂，各类先进教育理念、教学设备的应用，进一步拓展了民族音乐文化的传承渠道。教师在将民族音乐文化融合到高师音乐教学活动中时，应借助各类新型教学工具，传承民族音乐文化。一方面，高等师范院校可运用科技化教学手段，用新颖、直观、形象的教学工具帮助学生理解民族音乐文化，把握民族音乐文化的精神内涵。另一方面，教师可采用多媒体信息技术，呈现民族音乐作品，增强音乐教学中民族音乐作品的趣味性，用具体化的情境，教会学生体验民族音乐文化内容。比如某院校在音乐教学活动中，讲解“民乐传承”相关内容时，为学生设计3-5分钟的微课视频，以“以民乐为底色，传承民族音乐文化之美”为主题，将民族音乐作品中的审美知识、音乐文化、民族精神等融入音乐教学活动中，使学生根据教学内容了解各地民族文化，开拓其民族音乐文化视野，使其成长为具有较高音乐文化素养的师范类人才。

四、结语

综上所述，高师音乐教学是渗透民族音乐文化、传承我国优秀民族精神的重要途径。相关院校需要按照民族音乐文化的特点，科学设置音乐课程，筛选更具系统性的音乐教学资源，从而确保民族音乐文化传承的效果。同时在音乐教学实践中，应采用多元化音乐教学方法，设计有趣味性、新颖的教学活动，使学生深入体验民族音乐文化内涵，主动承担起传播、继承民族音乐文化的责任，为我国高师音乐教育事业的健康发展提供助力。