现代高职院校艺术设计教育教学的相关探讨

2021-11-14王丹丹

戏剧之家 2021年34期

王丹丹

（安徽中澳科技职业学院安徽合肥 230031）

艺术设计教育教学是高职教育体系的主要构成内容，伴随我国对于高职院校教改工作的重视度提高，促使高职教改工作持续深化，艺术设计教育教学目标也愈发明确。实现全面育人，以及培育全面发展的现代化人才，不但要基于文化艺术素质层面提高高职学生职业技能水平，而且还要基于学生扎实的理论知识基础、丰富的专业实操经验以及艺术审美等层面增强学生的职业能力。现阶段，多数高职院校虽设有艺术设计类专业，并开设艺术设计教育教学课程，但是在课程教育实践中，通常对于专业理论知识进行过多讲解，忽略学生实践技能水平的提升，尤其是脱离社会就业岗位的现象愈发显著。为此，针对高职院校艺术设计教育教学进行改革创新，不但要转变艺术设计教育教学观念，完善艺术设计教育课程设置，而且还要采取多元化教育模式与手段，完善艺术设计教育团队建设，切实提升高职院校艺术设计教育教学整体水平。

一、现代高职院校艺术设计教育教学创新的意义

我国高职教育在为社会培养专业技能型与技术型人才的实践中作出了卓越贡献，而艺术设计教育作为我国高职院校办学体系中具有特殊性的专业教育，要基于专业技能培养层面，进行教育教学改革，以此来使学生可以满足当前社会岗位工作的需要。但是，以高职艺术设计专业大学生具体就业反馈信息来看，学生普遍存在艺术修养有待提升、手绘能力认知存在偏差等问题，在工作实践中，只是以各类软件工具操作为重点，与企业对于人才的期望相差较大。而这些问题的产生，对现代高职艺术设计教育教学提出了较高要求。我国高职院校在艺术设计教育过程中要树立既定目标，而具有较高的专业技能水平是教育目标当中的根本要求，但是部分高职院校依然沿用本科教育体系中的专业性学术研究模式，并未充分考虑高职院校学生技能培训的现实需要，导致多数毕业生在离开校园进入社会后，其掌握的能力脱离市场要求。现如今，艺术设计教育教学迫切需要基于教育观念、课程设置以及教师队伍建设等层面进行改革与创新。以教育观念、课程设置以及教师队伍建设为基准的教育教学改革，有助于开拓教育模式，实现以学生为核心、以岗位工作为导向的课程设置，另外还可以完善与提高学校艺术设计专业教师团队水平，切实拓宽教师队伍，使更多大学生可以在企业实际岗位工作当中明确学科知识，了解企业对人才的需求。

二、现代高职院校艺术设计教育教学存在的问题

（一）教育改革观念认知不足

教育改革工作的有效推进与教育观念密切相关，基于研究限制艺术设计教育教学改革创新的文献内容，可知多数归结于学校生源质量较低、教育内容与岗位需求脱节、师资队伍建设不完善以及教育教学设施滞后等层面。在具体改革创新中，多数规划与方案浮于形式，贯彻落实程度不足，浮躁之风已然成为现代高职院校艺术设计教育教学革新所面临的首要问题。在教育观念层面，部分学校和教师并未深刻认识到革新艺术设计教育教学对学校办学事业发展以及学生发展的重要性，并未从思想层面切实提升认知。具体来说，一方面教师忽略培育学生的艺术实践能力，导致学生毕业后所掌握的实践技能难以满足企业需要；另一方面教育模式较为陈旧，仍延续普通本科院校艺术设计教育教学思路，并未彰显高职教育的实践性特点。

（二）课程设置存在严重脱节

建设职业教育特色品牌是高职教育的核心价值体现，高职学生不但要在职业技能层面具备岗位能力，而且还要具有学科素养、职业道德以及专业基础理论。伴随社会对于高职院校人才需求的持续增加，艺术设计教育教学改革应基于素质、知识与技能等层面着重增强学生们的综合性职业技能。但是，现阶段艺术设计课程体系设置不够完善，基础面狭窄，在学生群体技能培育层面存在单一化问题，难以全面对接社会岗位。另外，专业实践课程设置课时较少，学生并无足够的时间进行职业技能实操训练，导致学生对于职业实践技能掌握不足，在毕业进入社会后难以满足相应要求。

（三）专业教育手段较为陈旧

新时代下，信息技术发展快速，社会各领域在自身发展中均引进了信息技术，教育领域亦不例外。然而，现阶段国内部分高职院校仍存在艺术设计教育教学手段陈旧与技术落后等问题，同时教育技术相关设施建设也不完善，并未配备先进性设备。另外，部分教师在教育实践中忽视与学生交流互动的重要性，导致课堂教育、学习氛围压抑，艺术设计教育教学趣味性不足。

三、现代高职院校艺术设计教育教学创新的对策

（一）转变艺术设计教育教学观念

相对于本科教育而言，高职院校在教育目标层面倾向于职业性与岗位能力。所以，现代高职院校艺术设计教育教学的改革与创新所面临的首要任务便是转变艺术设计教育教学观念，明确育人目标与育人途径，把学生的岗位能力和企业对人才的需求充分对接，强化学生群体责任意识，不断发展学生的创新意识与想象力，培养学生的艺术审美意识和能力，从而使学生在交流、合作与独立认知当中完成全面发展。在现代社会环境下，信息技术发展迅速，学生对于知识内容的接受途径发生较大改变。高职院校在艺术设计教育教学改革当中，应积极以社会发展诉求为基准，调整自身教育改革理念，直面现阶段教学困境，立足于创新性教学，全面推进教育教学观念的转变。

（二）完善艺术设计教育课程设置

在高职院校艺术设计教育教学当中，课程设置对学生学习效果以及教育质量具有直接影响。推进高职艺术设计教育教学改革及创新，应善于在学科知识内容的综合和交叉当中，强化学生群体的实践应用，促进各课程充分衔接，有机整合课程教学内容，设置满足学生岗位需求的课程体系。针对现阶段艺术设计教育课程设置来说，高职院校可以从基础课、专业课以及实践课的衔接方面加以优化，打破以往简单的专业技巧训练模式。比如，可以把调子素描纳入设计素描课程体系，使学生群体可以在视觉分析过程中增强自身审美能力。除此之外，在专业课程教育中，教师应增加学生实践操作的机会，以此来促进艺术设计理论和实践的深度融合。

（三）完善艺术设计教育团队建设

众所周知，教育团队是所有教育工作顺利开展的重要保障，学校师资水平在较大程度上决定着专业教育成效。所以，完善艺术设计教育团队建设是高职院校有序推进艺术设计教育教学改革的必由之路。同时，对于现阶段高职院校艺术设计教育教学的实践性问题而言，提高教育团队整体素养十分关键。首先，艺术设计专业教师应基于综合能力与专业素质层面进行明确的自我认知，并紧跟时代发展要求，以自身扎实的专业基础技能与文化底蕴为学生群体做示范，强化高职艺术设计教育教学的实效性与创新性。其次，教师应基于现代高职艺术设计教育技术和艺术的高度统一，树立终身学习意识，增强自身终身学习能力，并以个体知识结构、专业理论和实践技能水平为基准，深入至行业、用人单位与科研机构中展开实践学习和锻炼，借助构建工艺美术作坊与设计工作室等形式，不断提升自身综合素养与职业素质。

（四）采取多元化教育模式与手段

高职艺术设计是以实践教学为基准的职业化教育，无论是学校还是教师，均应在教育观念层面，正确认识实践操作的必要性和重要性，在课堂教育手段层面，调动学生群体的参与积极性，同时在师生互动的过程中实现知识与能力的建构。在教育实践中，应强化师生交流互动，在语言交流、专业知识深化以及动手实践等层面拉近师生距离，转变以往教育实践中教师在课堂中的主导地位，通过任务教学法与项目教学法实现知识和技能的融合，切实呈现出高职院校艺术设计教育教学的综合性、实践性、先进性以及应用性等基本特点。