精准，乐趣，谋新——小学音乐艺术线上课程教学实践与探索

彭超逸

（湖南幼儿师范高等专科学校 湖南 常德 415000）

我国一直非常重视培养学生的综合素养，在义务教育阶段开设音乐课程也是为了培养学生的审美能力和文化素养，促进学生全面发展。与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生正处于性格品质养成的关键时期，其审美能力以及对世界、人生的认识尚未形成完整的体系，因此，在小学开设音乐课程显得尤为重要。

一、探索小学音乐线上课程教学的意义

在当前社会，文化逐渐呈现出多元化的发展趋势。为了顺应时代发展要求，从小学教学开始，学校就要在理论知识和专业技能的基础上加强对学生的文化熏陶，提高学生的综合素质和审美能力。由于小学生的年龄偏小，自我管理的能力还比较差，对文化的学习大多处于被动的状态。教师作为学生的引导者，此时需肩负起更多的责任，培养小学生的综合素质，防止学生出现思想问题。同时，学校也应采取措施，不仅要重视音乐线下课程的开设，更要利用课后服务时间开设音乐线上课程，营造健康的文化氛围，让学生耳濡目染，在潜移默化中接受校园文化的熏陶，从而健康发展。长期坚持音乐教学对学校的发展也有着重要的意义。音乐作为教育活动的重要组成部分，能够提升学生的审美能力和综合素养。在小学阶段，开展正确有效的音乐教学活动是实现美育的一种重要方式。

二、小学音乐线上课程综合素养教学面临的问题

（一）线上课程录制内容局限于专业知识

为做好校内课后服务工作，考虑到实际情况，很多学校会选择在课后播放教师录制的网课。但由于目前思想观念较为落后，许多教师对音乐课程的理解仅仅停留在字面上，加上网课时间有限，网课内容多以专业理论知识为主。部分教师的教学思想落后，在课堂教学过程中讲授的内容也是比较单一的；同时，部分教师不注重培养学生的综合素质和审美能力，不能结合实际情况因材施教，所讲授的内容缺乏与课堂之外的知识联系，从而导致教学效果并不理想，最终也难以实现真正的教学目的。

（二）网络课程自身局限性导致音乐教学目标难以落实

音乐线上课程由学校与教师共同打造。在小学教育阶段，音乐课程以培养学生的审美能力和音乐乐感为主要目标，注重提高学生的综合素养。但是，在实际教学过程中，这样的目标是难以落实的。受教学条件、教学环境等多重因素的影响，网课的内容受到的限制过多，教师大多只能在课程中讲解简单的专业理论知识，难以落实教学目标。综合素养的培养是长期的过程，不可能一蹴而就。

（三）线上课程内容单一

小学阶段的音乐课程不同于一般的文化课程，作为一门艺术课程，其最根本的目的并非让学生在音乐方面取得一定造诣，而是让学生在学习音乐的过程中感受文化的熏陶，培养健全的人格。课后服务体系的建设既可以丰富学生的课余生活，又可以解决家长接送难的问题，这对学生和家长来说都是福利。然而，在现实情况下，大多数的音乐老师依然选择传统的教学手段，例如，在一首歌曲的教学过程中，网课的时间不宜过长，因此教师往往停留在讲授音乐背景、音符、简单分析歌曲情感的步骤，而学生在观看网课的过程中，无法与老师进行交流，无法身临其境，没有音乐氛围。这样的音乐课程无益于陶冶学生情操，反而会增加学生的课业压力，违背校内课后服务体系建设的初衷。

三、在小学音乐线上课程中提高学生综合素养的方法

（一）精准：明确音乐教学综合素养培养目标

利用线上课程培养小学生音乐综合素养的难度很高，课程的有效程度关键在于教师本身的素质以及学校的具体安排。俄国作家和文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”通过音乐课程的教学，要实现培养学生综合素质和审美能力的目标。作为小学音乐教师，应当具有较强的专业技能和较高的审美能力。音乐是培养综合素养的一种重要方式，从教者必须保证个人具有较高的综合素质和道德水平。尤其在打造课后服务音乐线上课程的过程中，教师要明确自己的教学目的，并时刻谨记在心，在有限的课程时间内录制符合小学生学情特点的线上课程。此外，教师要围绕美学的核心思想循序渐进地感染学生，引导学生自主寻找美的存在，感受音乐美的熏陶。教师作为重要的教学引导者，让学生拥有良好的音乐学习体验，给予他们实践的机会，也有利于提高学生综合素质。

（二）乐趣：利用线上资源拓展延伸教学内容

综合素养的培养不应只停留在课堂上，音乐课程的教学也不能仅仅止步于课堂。在校内课后服务中以网课形式对学生进行音乐教学更容易巩固线下课堂的教学效果。在小学的音乐教学中，教师有义务引导学生。学生不仅要在课堂上接受艺术的熏陶，更要在其他渠道例如网络空间或日常生活中拥有一双发现美的眼睛。世界文化具有多元性。利用网络技术，学生足不出户就能获取这些资源。因此，在课后服务期间，网课内容可以围绕音乐文化展开，让小学生无时无刻感受音乐的熏陶。此外，小学音乐课程的内容还可拓展至国外优秀的音乐文化，让学生体会不同文化的魅力。值得注意的是，文化风格多样，学习范围扩大可能会给教学带来一定的难度。文化具有多元性，学生需对各种文化有一定的了解，才能开阔视野，进而培养综合素养。

首先，教师在课堂上要带领学生鉴赏音乐作品，开阔学生的视野，让学生在大量接触优秀作品的基础上逐步提升自己的素养。其次，教师还应在课后服务中带领学生继续拓展音乐知识面，感受音乐文化的博大精深，也可以让学生课后自主学习，学校可通过网课分享优秀作品，继续延伸拓展课堂内容，将美的培育融入学生的日常生活中。最后，在校内课后服务中，还可以增设音乐感受写作等实践环节，鼓励学生在生活中寻找音乐的影子、美的存在，感受美的沐浴，从而发现音乐的乐趣。

（三）谋新：倡导多元智慧教学方式

校内课后服务体系以及音乐线上课程的建设本身就是对音乐教学的创新。音乐教学不同于其他的文化课教学，是具有极高的艺术性的。如果仅仅停留在传统的教学方式上，只是照本宣科或者不断重复练习，那么教学效果一定是不理想的。这既无法达到预期的教学效果，也不利于提高学生的文化素养和审美能力。线上课程受平台教学工具的限制，学生只能观看屏幕进行学习，没有以往课堂的音乐氛围。这会让学习变得更加无趣枯燥，无法实现丰富学生课余生活的目标。针对这样的情况，教师要提高对自身的要求，不断探索新的教学方式，具体情况具体分析，根据不同学生群体的特点创造不同的教学方式，同时，教师可以借助新兴技术，在音乐网络课程建设中采用多元智慧的教学方式。

例如，在一首音乐作品的课程教学中，教师可以利用课后服务时间播放有关音乐的故事背景和时代背景，课后网课可以展示线上查找的各种资源，让学生感受音乐的情感倾向。在课堂教学之前，教师可以要求学生花一定的时间不断重复地听音乐，自己搜索关于音乐的背景信息。为了培养学生对音乐的敏感度，教师还可以让学生不定时记录一下自己听歌曲的感受。在课堂上，教师及时与学生沟通交流，探讨与歌曲相关的内容，给学生发表个人见解的机会。课堂结束后，教师给学生布置的任务也应有所创新。教师可以让学生自己搜索适合这首歌曲的视频片段或者网络资源，最终评选出优秀作品，将成品制作出来供学生观赏。

线上课程应当针对不同的授课内容设计不同的教学模式，让学生在可接受的范围内轻松愉悦地进行学习，精准理解课程目标，在实践中发现美、感受美。

四、结语

小学教育中的音乐课程具有重要的意义，对于学生综合素质的提高和审美能力的培养具有重要作用。通过开展音乐教学活动，能够加强对学生的文化熏陶，从而实现学生的全面发展。这也有利于学校的发展。目前，国家教育部门倡导开展中小学生校内课后服务体系建设，丰富学生的课余生活。音乐教师要抓住这个机会，积极制作网课内容。同时，受课程性质、学校以及教师等多方面的影响，小学音乐线上课程建设中会出现诸多问题。因此，要想实现音乐线上课程的综合目标，学校、老师以及学生都要提高对自身的要求。从教人员要顺应时代发展要求和学生个体需求，建设合适有效的线上音乐课程，落实综合素养教学目标，真正做到精准、乐趣、谋新，响应校内课后服务体系建设工作。