凯里学院声乐课程混合式教学质量监控体系研究

2021-11-14曹鹏

戏剧之家 2021年34期

曹鹏

（凯里学院音乐与舞蹈学院，贵州凯里 556000）

声乐课程中的专业知识内容较为丰富，有利于应用型人才的培养，传统的质量监控对象以理论教学为主，在混合教学方法，尤其是混合式教学模式方面，采用传统以理论教学为核心的质量监控体系来管理，势必存在诸多漏洞。因此，本课题构建了基于声乐课程的混合式教学质量监控体系，尤其是通过课程体系观测点的完善，发挥大数据资源的优势，加强有效反馈机制的构建，对于促进声乐人才的培养有着不可或缺的作用。在本课题的研究中，对凯里学院声乐课程混合式教学质量监控遇到的问题进行了梳理，并结合凯里学院的实践，提出了促进凯里学院声乐课程混合式教学质量监控体系建设的对策。

一、课题研究背景

在信息化时代背景下，互联网技术不断发展和广泛应用，为缩小我国与其他国家之间的信息化发展差距，国家在公民信息素养培养方面高度重视。2010 年6 月21 日，中共中央政治局召开会议，审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中，高度强调网络技术教学在促进我国教育体系改革和发展方面的重要性。在这样的背景下，慕课开始在我国高校教育中得到了较快的发展。大学生作为国家和社会发展的中坚力量，在信息技术素养方面的能力得到了前所未有的关注。加上混合式教学是大学声乐课程教学发展过程中形成的全新教学模式，所以为确保混合式教学质量得到有效监控，贯彻和落实2014 年习近平总书记文艺工作座谈会的精神和要求，以及2019 年教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，结合凯里学院的实际，切实促进复合型声乐人才的培育，从而确定本课题的研究重点就在于声乐课程混合式教学质量监控体系的建设。

二、凯里学院声乐课程混合式教学质量监控中存在的问题

声乐课程具有较强的艺术性与实践性，声乐课程混合式教学的实施，需要以完善的质量监控体系来对教学工作提供指导。但就实际而言，因为声乐课程教学必须采用线上线下相结合的方式，所以2015 年以来，凯里学院开始尝试采用线上线下混合教学模式，经过近年来的不断研究和发展，教学质量监控已成为夯实混合式教学质量的关键，但由于处于摸索与探究阶段，也暴露出了一定的问题，这些问题不仅是在本课题研究中发现的问题，也是本课题需要着力解决的问题。

（一）线上教学过程难以得到有效监控

传统的线下教学质量监控主要是采用两级督导制，针对督导中出现的问题，提出针对性的改进意见，以达到提高教学质量的目的，具体操作是学生评价教师的教学质量，评价完成后，对收集的信息进行汇总，并反馈给教师，以激励教师对教学问题进行反思和教学方法进行改进。而上级对教学质量的评价，主要是针对性地制定质量标准，一般有三个方面：混合教学、课程设计、学生实习，并对每个目标的达成情况进行针对性的评价，来规范教学和夯实教学质量。因为声乐艺术课程的混合教学有着一定的特殊性，所以不仅要掌握声乐基本教学理论，而且还要对各种演唱曲目的演唱技能、理论知识的应用等进行考核，并由教师在现场加强对学习质量的监控与指导。但是通过本课题研究发现，很多学生在线上学习中缺乏应有的主动性，在自主学习能力方面较差，线上学习平台统计的结果显示，很多学生往往只观看一次演示视频，很少在课外进入线上学习平台再次学习。因此，很多时候开展的线上督导主要是监控教师的教学过程，而对学生学习状态的监控难度较大。学生的学习能力、就业能力、职业素养等与教学质量有关，然而由于对其评价不科学，难以全面掌握学生学习的情况。结合目前的实际效果来看，在线教学的开展并不是很理想。

（二）混合式教学质量监控指标不明确

只有规范的教学过程难以培养高质量的人才，声乐课程的混合教学环节较为复杂，侧重于实践演唱能力的提升。在混合式教学模式实施过程中，因为针对教学目标的质量监控指标没有细化，所以教师在教学时，往往也只是根据课程设置来完成，难以对线上线下教学进行有机结合。线上教学与线下教学相互独立，线上教学主要是提供在线学习资源，但是学生对声乐知识和实践技能的掌握程度难以得到有效的监控，导致既定教学目标难以达到。加上混合式教学实践方案缺乏强烈的针对性，不知道学生需要提高哪些实践能力，从而影响学生综合能力的提升。所以在本课题研究中，高度重视复合型人才的培养，以立德树人为导向，以强化学生学习能力、职业素养和就业能力为目标，注重混合式教学质量监控指标的明确和优化。

（三）教学质量监控的信息化程度较低

教学质量监控离不开信息化技术的支持，尤其是在混合式教学模式下，线上教学较多，很多学习都是通过线上完成，而教学质量监控信息化技术手段方面不完善，处于初级探索和研究阶段，导致监控效果受到较大影响。所以在本课题研究中，积极引入了先进的现代化信息技术辅助教学质量监控体系的建设。研究发现，传统的教学质量监控体系之所以难以满足混合式教学监督的需要，主要是因为缺乏对信息技术的充分利用。线上教学中，会形成很多结构化和非结构化的数据，这些数据主要是对混合教学过程的记录，由于在信息反馈上不及时，就会影响教学质量的信息化监控。因此，在本课题研究中，积极应用信息技术收集线上教学数据信息，并对整个教学过程进行监控，通过挖掘数据和完善数据处理方式，注重结构化与非结构化数据的多元处理，使得碎片化的信息得到及时的整理，在促进声乐课程混合式教学模式完善的同时，也为教学质量监控信息化系统的建设在数据信息方面奠定了基础。

三、凯里学院声乐课程混合式教学质量监控体系建设经验梳理

在本课题研究中，教学质量监控对象主要是教师的“教”与学生的“学”，因此将其作为混合式教学的核心，为促进我校（凯里学院）在混合式教学质量监控体系方面的建设，本课题研究中主要采用了以下方法：

（一）监控维度

由于线上教学过程中，学生与教师主要是在线上互动，而实际学生的学习行为得不到监控，师生之间的互动效果难以得到及时的反馈，因此本课题研究中，尤其是在疫情防控期间，学生居家在线学习，为实现停课不停学的目标，采取了诸多方式来引导学生反馈学习，为教学目标的实现奠定基础。

第一，按照过程主导的基本原则，将监控重点迁移到学生学习过程上，教师不仅要通过在线学习平台下发学习资源，而且还要在课前给学生布置预习单，让学生按照预习单的内容来完成相关学习任务，这样学生学习任务的完成过程就能通过预习单得到反馈。但是预习单主要是对学生理论知识的考核，而学生对理论知识的实际应用，则要求采取上传声乐实践视频的方式，为学生的预习反馈奠定基础。

第二，教师与学生的在线教学情况得到全程监控，鼓励和引导教师结合学生课前预习反馈结果，有针对性地进行理论知识的教学，通过一人在线演示，其余学生和教师在线观看与点评的方式，加上教师耐心启发，学生之间互动和完成实践问题等，使得学生参与线上学习的热情得以激发，使教学效率得以提升。

第三，对学生小组合作的过程进行监控，将学生分为2人一组，以小组开展声乐演唱实践，学生在教师的指导下，采取小组合作的方式，分工开展声乐训练，并以短视频的方式，将整个实践过程和要点记录下来，使得实践内容记录得到完善，在促进学生实践潜能激发的同时，解决线上实践过程监督困难的问题。

所以，本课题的监控维度主要是基于激励教研方式、科研与教学互相渗透、动静结合的机制，使得整个教学质量得到更好的监控，促进教学质量的提升。

（二）评价维度

在本课题研究中，为了能更好地为学生的学习提供服务，使得声乐课程混合教学质量得到提升，在评价维度方面，主要是采取多元化的方式进行考核，使得线上评估指标得到规范，并构建完善的监控指标体系，切实注重学生学习能力和实践能力达成度的量化评价，以确保教学效果检验更加公正和客观。在监控实施结果时，积极邀请有关行业专家组成督导组，对人才培养情况进行专业分析和科学评价，及时地反馈存在的问题，并通过修订教学目标和内容，促进声乐教学质量得到持续改进和优化。

（三）反馈维度

在反馈维度方面，确保课程教学质量信息收集、分析、反馈、调控系统的建立健全。通过在线学习平台开展线上实践授课时，需要建立相应的授课记录，借助线上教学采集数据，既能对目前的教学运行现状进行掌握，又能收集运行的数据，通过数据采集辅助声乐课程教学质量监控工作的开展，建立较为完善的反馈机制与渠道，从而能及时地将线上线下教学中的问题予以反馈，并通过从数据采集向管理的转变，使得所构建的声乐课程混合教学监控闭环调控系统更加契合凯里学院的声乐课程人才培养目标。