浅谈中学化学教学中绿色化学观念的培养策略

朱金成

摘要：随着新课程改革的推进和素质教育的深入，给中学化学教学工作提出更高要求，传授基本知识理论的同时，还应培养学生的学科素养。基于此，绿色化学观念作为学生科学素养的基础，本文探讨教学过程中培养该观念的意义，重点分析有效培养途径，以供参考。

关键词：绿色化学观念;中学教育;化学教学

引言：化学学科不仅具有学科素养，其文化背景、研究成果对社会环境治理、整体发展均具有较强现实意义。因此，中学正是学生思想价值观念形成的重要时期，中学化学教学中应注重学生绿色化学观念的培养，探索教育路径，从而增强学生绿色环保意识和社会责任感。

一、探讨中学化学教学中培养学生绿色化学观念的意义

在中学化学教学中培养学生的绿色化学观念已成为现阶段中学化学教育的必然发展趋势，该观念的培养能够让学生更为直观的感受到化学学科对环境治理、社会污染的意义，在一定程度上规范学生的化学实验行为，分类、回收、处理生活中的垃圾，让学生更加透彻的理解实验材料的制取反應等，从而促进学生化学学科素养的形成与发展。

二、分析中学化学教学中培养学生绿色化学观念的有效途径

（一）基于中学化学课堂渗透绿色化学观念

对于中学阶段的学生而言，虽然化学知识较为基础，但是作为新的学科，学生对化学知识的理解、掌握与运用仍存在较高难度，所以，在培养学生绿色化学观念时，教师一方面可以利用该观念激发学生化学学习兴趣，即将该观念作为开展化学教学的切入点，另一方面利用该教学方式实现绿色化学观念在化学教学中的全面渗透，提高学生接受程度，从而在潜默移化的过程中使学生形成绿色化学观念并不断发展。

比如，在水的净化教学过程中，应以氯气作为教学重点，让学生了解该气体在消毒、漂白等良好作用功能外，也让学生认识到氯气与水中有机物的反应会形成致癌物，使学生站在客观的角度看待化学知识以及化学知识的使用，之后引申至水的净化。具体而言，教师可以结合学生实际生活，例如饮用水的处理，教师可以提出目前使用无污染二氧化氯处理饮用水这一实际用处，或是造纸厂以往使用的氯气逐渐被环保性能较强的臭氧、过氧化氢等绿色氧化剂取代等。甚至可以结合更为常见的汽车尾气，将化学知识与社会环境问题相结合，并拓展至新能源汽车方面，提高学生眼界与知识面。此外，还能够使学生认识到化学学科和绿色化学理念的重要性，进而逐渐形成化学学科素养，获得更好发展。

（二）结合生活真实实例培养绿色化学理念

相较于距学生较为遥远的工业、社会发展，培养学生绿色化学理念时，也应结合学生生活中的真实案例，这种案例具有更为明显的前因后果，能够让学生更加直观的感受到污染和绿色化学的重要性。具体而言，开展化学教学工作时，教师应将日常生活中发生的事例作为教学案例，进一步加强与日常生活的联系，将绿色化学理念渗透到学生身上。比如，纽扣电池作为生活中的常见物品，从小家长和老师就教导小朋友电池不能随处乱扔，教师可以将其作为问题引导学生解答，并要求学生思考电池的重金属成分渗出后会造成什么后果，通过让学生自主思考和探究，掌握纽扣电池对土壤、地下水以及人体健康的污染与严重危害，在帮助学生掌握化学知识的同时，培养学生绿色化学防污意识，甚至加强其废旧电池回收利用意识[1]。或是以塑料为案例，相较于以往，生活中的塑料不断减少，天空中很难看到被风吹起的废塑料袋，通过引起学生的回忆与反思，使其了解到国家对环境保护的重视，并组织学生思考为了减少塑料废弃物的危害，该怎么做。比如使用可降解的包装材料，或是呼吁人们拿环保袋出去购物等，以此培养学生的绿色化学理念。在此过程中，教师还可以利用多媒体工具和新媒体软件开展垃圾分类小游戏，活跃课堂气氛的同时，让学生掌握生活垃圾分类常识，让学生感受到垃圾综合治理、垃圾循环利用以及化学处理对社会发展的积极影响、

（三）利用化学实验教学培养绿色化学理念

化学实验作为中学化学教学的重要构成，对学生正确绿色化学理念、化学素养以及学科能力的形成具有极强现实意义，因此，在培养学生绿色化学理念时，教师应充分发挥化学实验教学的实践作用，从而让学生在实际操作中体会到化学理论知识与环境发展之间的紧密关系。

首先，将绿色化学理念融入到化学实验内容中，一方面降低学生对化学知识和该理念的接收难度，另一方面通过该理念的约束提高学生实验安全性。比如，在测定空气中氧气含量实验中，由于红磷燃烧产生有毒且污染环境的五氧化二磷，因此，教师可以通过白磷的使用和使用方法，以更为直观和贴近生活的方式向学生解释水解的重要性，环保的同时也更为安全，从而加深学生对化学知识的掌握，认识到绿色化学的重要性。其次，条件允许的情况下，推行化学微型实验操作，以此提高学生实验能力，加深学生理解与记忆。对于绿色化学教育而言，化学微型实验操作是重要手段之一，在此类实验中，学生需要准确掌握实验的注意事项，在此基础上完成规范的化学实验，相较于以往普通的化学实验，此类实验能够减少化学试剂浪费量，避免相关设备出现严重损耗，实现化学污染物控制的同时，更好的保证学生安全[2]。通过此类实验，学生能够更加直观的感受到绿色化学观念，逐渐提高其绿色化学观高度。但是，值得注意的是，在开展化学微型实验时，教师应尽量简化实验过程中，一方面提高上课效率，另一方面避免不必要的资源损耗与浪费，将绿色化学观念渗透到实验细节处，让学生自然的受到该观念的影响。最后，规范实验操作，正确处理剩余药品和实验废液。开展实际化学实验前，教师应强调实验流程，甚至可以借助多媒体工具从多个角度播放实验过程，让学生掌握详细的试剂使用量、使用方法和注意事项，保证实验教学开展的有效性。实验过程中，教师应充分认识到自身的组织和引导作用，不可过多干预学生，危险行为除外，让学生通过自主思考解决问题。同时，实验过程中也应不断强调安全事项和注意事项，不断提高学生安全意识，提高实验质量的同时进一步培养学生绿色化学观念。对于剩余药品和试验废液，教师应要求学生分类倒入相应的回收处，并告知学生学校会对其分类妥善处理，所以一定要严格分类、回收、处理。通过该措施，能够让学生更为深刻的认识到绿色化学观念的意义。

结论：综上所述，绿色化学观念在化学教学中的渗透能够提升学生的环保意识，使其形成健全的学科素养。因此，教师应明确绿色化学观念对学生发展的意义，并通过化学实验、课堂教学以及与现实生活的联系等方法开展教学工作，以此促进学生更好发展。

参考文献：

[1]赵丽洁，时雅滨，孙丽.高校化学教育中绿色化学理念的应用[J].化工设计通讯，2021，47（4）：97-98.

[2]刘瑞玲.基于绿色化学理念的化学化工教学改革[J].当代化工研究，2021（6）：115-117.