情景化教学

李永红

摘要：新课改要求小学数学教师在教导小学生理论知识时，应将“以人为本”作为教学的指导思想，应将“生本理念”贯穿整体教学体系。情景化教学是指教师根据现阶段的教学需要，采用特定的方式，构建有助于小学生理解数学知识，发展数学能力的特殊氛围，让小学生置身当中，既可以获得身临其境般的感受，还可以不断深化对现阶段数学知识的理解。本文，将从情景化教学的角度出发，简要分析依托情景构建小学数学高质量课堂的具体途径，以供相关人士参考取用。

关键词：小学生;数学知识;情景化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-087

小学阶段的学生头脑、智力、思维、意识成长速度加快，对于各种知识、文化的需求也在不断增加，对小学生而言是学习进步的关键时期，对教师而言同样是基础塑造的重要时段。为了确保小学数学课堂教学的质量与效率，教师更加需要提升对情景化教学的重视程度，既要对教学内容、教学资料进行精心设计，还要根据小学生的成长天性选用合理的教学手段，提升课堂教学效果的同时，助力小学生综合数学素养的成长。

一、趣味情景，焕发学生学习活力

喜好玩乐、喜欢游戏是每一名小学生成长的天性，趣味情景便是教师立足于此，选用小学生喜欢的游戏活动作为教学的载体，将现阶段的数学知识与游戏项目进行深度融合，为小学生营造轻松、愉快、欢乐的氛围，让小学生在做游戏的过程中，逐步完成数学知识的掌握。教师依托趣味情景展开教导，有助于活跃课堂学习氛围，还有助于凸显数学知识学习的乐趣，进而在充满生气的游戏化教学中，焕发小学生的学习活力。

例如，教师在教学“确定物体的位置”这一课程时，可以结合“听声定位”的游戏创设趣味情景。每輪游戏开始前，教师需要选择一名小学生站定在教室中心位置，原地旋转五圈后，周围学生随机发声，处于中心位置的学生判断发声的学生所处的位置。判断正确计一分，判断错误则减一分，游戏结束时，分值最高者获得游戏胜利。教师立足游戏角度创设情景，既有助于改变传统一成不变的板书文字教学格局，还有助于激发小学生的知识求索积极性，焕发小学生学习活力的同时，点燃小学生的学习热情。

二、生活情景，发展学生应用技能

小学生观察生活事物时有着极强的洞察力，对于生活中存在的事物也有着强盛的亲和力。生活情景便是教师立足于此，以生活元素作为教学的载体，将数学知识与生活事物、事例、现象等内容进行结合，让小学生在探索生活的过程中，掌握其中蕴含的数学知识。这一教学手段，既有利于将抽象的数学内容具象化，还可以为小学生带来生活情景的氛围感受，进而在更加贴近生活的知识讲解中，逐步发展小学生将知识应用到生活中的技能。

例如，教师在教学“扇形统计图”这一课程时，可以以创设生活情景，让小学生结合生活行为、现象进行知识探索。该课程的重点是让小学生知晓扇形统计图的定义，掌握其具体的应用方式。因此，教师可以安排小学生将一天的生活行为填入到扇形统计图中。如，教师营造生活氛围后，引导小学生思考在各个时间阶段自己在做什么，小学A绘制扇形统计图后，用25%的扇面表示“睡觉”、用50%的扇面表示“学习”……教师立足生活视角塑造情景，结合生活行为展开讲解，既能够提升小学生对当前知识的理解，还有助于培养小学生在生活中发掘数学知识的技能，深化小学生课内知识掌握的同时，助力其知识应用能力的增强。

三、阅读情景，扩充学生知识储备

阅读是小学生获取数学知识的有效方式之一，更是小学数学教师重要的教学手段组成。阅读情景旨在营造适合小学生书籍阅读的氛围，让小学生置身当中，既可以保持专注的阅读状态，还可以享有沉浸式的阅读感知。教师依托阅读情景展开教学，可以结合小学生现阶段的知识需求，将适合其阅读、浏览的课外书籍带入到课内教学的环节当中，丰富小学生数学知识掌握的同时，还可以扩充其知识内容的储备，进而助力全面数学知识基础的塑造。

例如，教师讲解“鸡兔同笼”这一知识点时，可以结合多媒体设备的使用，为小学生塑造相对真实的事物情景，引导小学生阅读题目，并在此一过程中，逐步提升小学生学习的兴趣。此外，教师组织小学生阅读课外书籍时，同样可以联动多媒体设备进行阅读情景的创设，如，引导小学生阅读《数学帮帮忙》、《奇妙的数王国》等书籍时，可以创设与文章相关联的情景，使小学生的阅读意识、思绪能够深入到书本的字词当中。教师营造阅读情景引导小学生进行学习，既有利于改变传统阅读教学的单调氛围，还有提高小学生的阅读水平，扩大其知识学习范围的同时，加速数学综合学习素养的塑造。

总而言之，教师根据当前的教学需求创设情景，既有利于优化小学生的课堂学习感受，还有利于提升小学生的课堂学习参与积极性。教师基于多元化视角创设情景氛围，增强教学质量、提升教学效率的同时，推动小学数学情景课堂的创建进程。

参考文献

[1]姜正.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科普童话，2020（18）：51-51.

[2]张永光.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（13）：69-69.