高中地理教学中学生区域认知能力的培养策略

张春美

摘要：培养学生区域认知能力，这是高中地理学科核心素养教育的基本要求，强调学生通过有效学习活动，应具备基本的区域认知能力，促进思维发散与创新，善用地理知识解决实际问题。本文结合高中地理教学内容与教学目标，针对培养学生区域认知能力的方法与策略进行系统研究，期望提升地理教学有效性，促进学生学习能力、思维品质、创新素养全面发展。

关键词：高中地理; 区域认知; 综合素养

高中地理学科教学内容侧重研究人地关系，建立空间意识。基于新课程改革的根本要求，培养区域认知能力对学生学习与发展有着重要意义，从区域认知视角出发，明确区域定位、分析区域特征、预测区域未来发展趋势，通过培养学生区域认知素养，能够激活地理空间思维，唤醒学科应用意识，促进综合能力发展。

1、高中地理教学中学生区域认知能力培养的现实价值

1.1 有利于加深知识理解

通过培养学生区域认知能力，帮助他们更精准地区分区域空间分布情况，为进一步理性判断做好铺垫;整合不同区域的相关要素，建立内在关联，理解整体性与差异性;另外，良好的区域认知能力还能帮助学生深入浅出地把握不同区域特征，整合优势资源与劣势资源，了解发展潜力，做出合理分析，真正运用所学的地理知识以及地理思维解决实际问题，将知识发展与能力创新有机结合，提升学习有效性。

1.2 有利于提升学习水平

提升高中生区域认知素养，系统学习不同区域、不同人文地域的文化知识，让学生广泛接触地理知识，拓宽认知格局，学会从多角度出发理性考虑问题，促进知识能力、思维素养、创新精神全面发展。与此同时，树立区域认知意识，学生也学会从整体把握问题，着眼长远发展趋势，获得综合性、全面性发展。

1.1 有利于促进内化迁移

在区域地理教学中教会学生如何正确判断区域要素，建立空间思维，对区域划分形成清晰认知，并且驱动他们主动了解与观察地理区域现象，渗透正确的学习方法，养成良好的学习习惯;今后在生活或者学习中遇到相关区域对比、判断等问题，能够积极运用所学知识快速解决问题，形成深刻认知，促进知识迁移运用，将学科核心素养教育目标落到实处。

2、高中地理教学中学生区域认知能力培养的有效策略

2.1 结合生活实例，把握地域特征

从新版高中地理教材的编排特色来看，很多内容设置都与高中生的生活体验相契合，从生活视角出发挖掘更多有意义的地理教育元素，感受不同的地域特征，唤醒学生积极主动的学习体验，取得更理想的学习效果。例如，学习《常见天气系统》时，人们每天都能感知“天气”，但是天气变化的规律如何？这是本节课的教学重点与难点，也是平时学生容易忽视的地方。为了增进学生的探索体验，先从本土实情着手，分析本地一年四季的天气变化，再对比全国、全世界其他地区天气特征，比如结合天气情况提问：“最近一次剧烈的天气变化对本地产生了哪些影响？”由此导出关于冷锋、暖锋等不同的知识点，归纳总结，对“锋的形成”产生深刻认知。

2.2 绘制思维导图，强化综合思维

围绕区域地理建构思维导图，帮助学生整合知识要点，形成清晰、有条理、系统化的知识网络，抓住知识内在关联，促进思维发散，实现深度学习。例如，围绕“农业区位”为核心词绘制思维导图，整合知识内容，划分二级分支为：区位条件及其影响;区位条件的改造与变化;农作物的生长习性。主要以第一部分为重点，再分别从自然条件（地形、气候、土壤、水源）和社会经济条件（市场、交通、科技、劳动力、政策）两方面补充。思维导图的本质是一种思维方式的呈现，驱动学生从被动学习转为主动探索，自觉发现地理事物、关联区域要素，在整合知识的过程中强化综合思维发展。

2.3 巧用对比分析，认清区域差异

不同地理区域之间必然存在诸多差异，为了帮助学生从整体把握相关知识，要指导他们运用对比分析方法，通过区域比较，理解不同区域的异同点，抓住区域特殊性，这对深化区域认知有积极作用。并且通过比较学习，也有利于形成联合记忆，使得认知结构更清晰、更完善。比如我国建设“南水北调”、“西气东输”等跨区域的资源建设项目，就是基于区域之间的差异性，从自然地理、人文环境、社会经济等多元角度出发，把握区域之间互补特性，促进均衡发展。

2.4 拓展实践活动，落实学以致用

高中地理教学强化理实结合、学做合一，因此区域地理教育不能只停留于浅显的理论灌输层面。关键在于落实到具体的地理元素中，迁移运用，促进学科核心素养发展。例如，学习“工业区位因素及其变化”，为了让学生真正对“工业区位”有所认知，鼓励他们利用课下时间进行小组调研，了解自己所在生活区域的工业选择情况，立足多元化视角出发，分析不同的工业类型，总结区位特征及区位选择的影响因素。通过实地调查，再加上上网收集资料，各小组最后合作完成一份调查报告，真正将所学地理知识落到实处，体现学科实用性。

综上所述，新课程改革背景下依托高中地理课程为载体培养学生区域认知能力，这对学生掌握学习地理基本方法、灵活运用地理知识有着积极作用。近年来，“区域认知发展”深受地理教育活动的关注与重视，循序渐进地开展地理教学活动，帮助学生巩固提升地理基础知识，并形成地理创新思维，树立解决问题意识，进一步优化与改良学习方法，让每个学生都能在多元化的地理课程体验中有所启发、有所收获，助力学生提升学科核心素养，为终身学习打好根基。

参考文献：

[1]陳若宁.在高中地理问题式教学背景下培养区域认知素养[J].福建基础教育研究，2021（2）：102-104.

[2]刘腾飞.高中地理教学中学生区域认知能力的培养策略[J].广西教育（中等教育），2021（1）：131-132.