浅谈游戏活动在幼儿教育中的作用及其应用策略

杨侠

摘要：如今，学前教育受到了越来越多人的关注。幼儿的学习方式越来越受到人们的重视。学前教育工作水平的提升，能够为我国教育事业的发展奠定基础，同时促进幼儿的个人成长。游戏是每一个孩子的天性，在丰富的游戏当中不仅能够使其掌握基础知识，而且可以锻炼其交际能力，因此游戏活动在学前教育中的应用十分广泛。本文将通过分析游戏活动在学前教育中的作用，探索游戏活动在学前教育中的应用策略，旨在推动我国学前教育实现更好的发展。

关键词：建构游戏;主动学习;幼儿教育

1 游戏活动在学前教育中的作用

首先，游戏活动可以促进幼儿的智力发展。游戏活动具有一定的规则，幼儿在开展游戏时通过理解规则、掌握游戏技巧等，可以促进自身智力的提升，是其成长发育时期的关键。不同类型的游戏，对于幼儿想象力、认知力、观察力和创造力的培养效果也不同。其次，游戏活动可以提升其语言表达能力。游戏活动往往需要多人配合完成，幼儿可以加强与他人的沟通交流，通过对话和辩论等提升语言表达能力。最后，游戏活动能够增强幼儿的社会适应力。在特定的游戏当中，幼儿通常需要扮演不同的角色，并承担该角色的职责，能够使其增强责任意识，逐渐适应社会生活。

2 游戏活动在学前教育中的应用策略

2.1 重塑建构游戏中的教师观念，优化教师与幼儿的活动过程

在高瞻课程中，教师被视为幼儿主动学习的观察者、倾听者和支持者。然而，笔者发现，在建构游戏中，幼儿往往只是表面上被赋予发言权，事实上游戏的进程和节奏还是以成人为主导，而不是以幼儿为中心，幼儿的声音即使被听到了，也不会被采纳。因此，将幼儿视为环境中活跃的、有能力的参与者，充分发挥幼儿的主导作用，是教师支持幼儿主动学习的重要前提。首先，教师要对幼儿的游戏活动进行观察，这既是了解幼儿兴趣的途径，也是决定要不要介入、如何介入的关键点。其次，教师应给予幼儿声音以应有的尊重。教师倾听幼儿不能只是一种表面的倾听，而是要真正地站在幼儿的角度换位思考，确保幼儿的困难和想法或需求能够得到支持和回应，并在倾听的过程中尽可能地捕捉幼儿将要跨出一步的契机。教师要谨慎地避免对信息的误读，因为这些信息经过成人的层次解读过滤后会发生偏差。例如，教师可能将幼儿的兴趣解读为他们对卡车和拖拉机感兴趣，而实际的情况可能是他们对旋转和转弯感兴趣。最后，教师要鼓励并引导幼儿自主解决问题，支持他们建构自己的经验知识体系。

2.2 在教学实践中设计游戏

比如，在绘画活动“小青蛙学画画”当中，孩子首先要对图画的小故事进行基本的了解，在设计的过程中通过模仿秀的模式，来鼓励孩子认识小绘本上的小动物，模仿小动物的叫声。“呱呱呱”的叫声不断响起，幼儿笑成一片，这样既提高了课堂氛围，又让幼儿达到学习目的。对此，不仅要培养孩子动手能力，还要提高孩子的协调能力。比如串珠游戏，首先用剪刀剪出各种图案的剪纸，在中间留一个小洞，这样彩色的图案能够吸引孩子的注意力。其次分给每个孩子一根线，引导孩子将纸图案用线穿起来，这样能够促使孩子灵活地穿来穿去。所以在游戏环节的过程中，既提高了孩子的手脚灵活性，还提高了孩子的注意力。在玩游戏的同时能够学到知识，这样在穿纸完成之后能够更有效地让幼儿一一表达出来。最后能够提高孩子的语言表达能力和观察能力。

2.3 贴近生活实际

游戏活动不能单纯为了娱乐而设计，而是应该加强与幼儿生活的密切联系，使其在游戏的过程中掌握基本的生活技能。教师在游戏活动当中应该遵循“生活教育”的基本原则，加强与幼儿交流沟通，从幼儿的视角安排游戏中的生活化元素。如果只是对生活场景的再现，那么也难以吸引幼儿参与的兴趣。因此，应该对生活化场景进行艺术化处理，使幼儿在游戏当中增强认知体验，增强自身的社会适应能力。幼儿园可以设置专门的“生活区”，在该区域内开展相关主题活动。通过生活化游戏道具的投放，引导幼儿在欢乐的游戏环节掌握生活技能，从而促进其自主能力的提升。

2.4 更新建构游戏的分享方式，实施以幼儿为主体的多元评价

区域游戏分享环节是指区域活动结束后，教师与幼儿共同分享和讲述区域游戏过程中的感悟和经历，帮助幼儿梳理和提升经验的过程，从而使个体经验上升为群体经验。游戏分享是一个完整的区域活动的重要组成部分。在建构游戏中，传统的游戏分享较多关注结论，不能很好地发挥推动幼儿发展的作用。事实上，游戏分享环节是幼儿主动学习的重要环节，在此期间，幼儿不仅要花时间回顾自己做了什么，而且要思考自己学到了什么。因此，建构游戏中的分享环节并不是随意为之，教师要把握住其中的关键经验，使所进行的评价有利于幼儿经验的建构、迁移和深度学习，对幼儿当前及未来发展都具有重要价值。教师在进行游戏分享时要做到：一方面，明确游戏评价的定位和价值，捕捉矛盾点、聚焦闪光点、找到生长点，将评价的重点指向幼儿的行为表现，多方法、多策略、多角度地获取幼儿发展的多元信息;另一方面，明確在游戏评价中的角色定位，教师在此过程中的作用是穿针引线，在游戏的分享环节，教师应更多让幼儿讨论，对幼儿的表达进行梳理总结，引发幼儿对游戏问题的思考，从而在活动中不断提升幼儿的经验水平。

3 结束语

综上所述，游戏教学对学期幼儿的心理有着十分重要意义。对于幼儿教育活动来讲所起到的积极作用具有明显价值意义。其中在德育和教育方面也具有应用价值。对此，在教学活动中应该充分应用游戏教学模式，这样不仅可以提升教师的教学效果，还可以帮助学前幼儿的心理方面进行全面发展。另外，相关教育工作人员要重点培养游戏教学模式的教育理念，这样能够充分意识到游戏教育的重要性，不仅要提升幼儿在教育环境的适应能力，还要不断创新教学理念。最后，能够让幼儿在轻松自在的游戏教学环境下健康快乐地成长。

参考文献：

[1]宋爱玲.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].学周刊，2021（6）：179-180.

[2]金怡菲.游戏在幼儿园教育教学中的具体运用策略分析[J].考试周刊，2021（37）：159-160.