基于合作教学理念下的初中信息技术教学研究

张华

摘要：信息技术已经在当今社会中不断普及，教学领域工作人员也需要积极研究相关技术，这样才能够有更多的思路完善信息技术教学课堂环境，学生也可以在崭新的课程学习中掌握更多的先进技术，学生在今后的成长道路上也能够积极运用信息技术完成各项学习任务。为此，初中信息技术教师一定要积极运用创新思维不断完善自身的授课环境，积极运用合作教学的理念激发所学生学生的学习兴趣，让学生能够充分感知到的研究相关课程的意义，为学生今后的顺利成长奠定监视的基础，学生也能够积极参与到学习和讨论中，每个学生都能够在自己擅长的领域崭新出其在信息技术领域的才华。

关键词：合作教学;信息技术;初中课堂

信息技术的学习本身具有更强的综合性，这是因为学生不仅要将各种理论知识的原理研究透彻，还需要在实践教学环境中将自己所掌握的技巧应用到解决实际问题中，这样才能够真正达到学以致用的目的。这样，学生才能够在实践学习中对理论知识的内涵进行更加透彻地理解，其信息技术实践能力也可以更加精进。本文对现阶段初中信息技术教师的授课方式进行了深度剖析，并阐释了合作教学理念当中的深刻内涵，旨在帮助更多教师积极运用合作教学方法塑造更为完善的学习环境。

一、利用合作教学理念活跃课堂气氛

信息技术课程对于初中生而言是比较新颖的课程学习内容，初中生在日常生活中虽然也能够应用网络环境中寻找自己感兴趣的信息内容或者是学习素材，但是其并没有真正系统化地应用信息技术解决文字处理、图画制作等方面的内容，很多信息化软件的操作方式具有较为复杂的步骤，学生以一己之力难以在较短的时间内将其中的要点技术灵活使用，甚至会对其中抽象化操作程序的学习存在一定抵触程序，这就需要教师充分发挥出合作教学理念的重要价值，让学生能够在更为轻松愉悦的氛围中研究信息技术，学生能够在交流的过程中潜移默化地掌握知识要点。这样对于促进学生的发展进步具有十分积极的作用。

比如，教师在讲授如何在Word文档中插入图片的时候就可以让学生展开合作交流。由于插入图片的时候需要展开多个步骤的操作，同组的学生可以在操作的时候相互观看步骤并进行指导，这样能够让学生对各种步骤具有深刻印象，学生在对图片进行尺寸上的调整或者是处理不同布局选项的时候都会具有更加深刻的印象，同时还能够对图片进行格式上的处理，这样能够让整个页面的布局更加美观，学生在今后的学习制作Word文档的时候让其中的内容更加丰富，图片和文字的内容相辅相成、相得益彰，这对于促进学生综合能力的提升是极为重要的，学生之间的合作意识也能够因此得到提升。

二、利用合作教学模式培养创新思维

学生的思维方式中其实具有很多的闪光点，其创新的思考方式也能够在潜移默化中让其他学生获得灵感。因此，教师在执行教学任务的时候就需要让所有学生积极参与到合作学习环境中，让每个人的智慧结晶都能够在合作学习的氛围中得以体现。尤其是在信息技术学习过程中更加需要让学生运用自己的智慧解决其中涵盖的各种问题，让学生可以在合作学习的过程中进行思想上的碰撞，其在合作完成教师所布置的教学任务时可以集思广益，让整体的作品可以更加凸显出集体的力量，作品的感染力也能够更强。这样的教学方式也能够让学生将自己的擅长领域的能力展现出来，学生的潜在能力也可以借此机会得到挖掘，让学生能够对研究信息技术具有更强烈的兴趣，其创新思维方式能够得到开发。

比如，教师在组织学生学习制作PPT的时候就可以积极使用这种教学方式。在制作PPT 的时候学生在进行前期准备工作的时候需要在网络环境中找寻适合的图片资源，并且需要配以适合的音频，有必要的情况下还需要加入视频资料，这样才能够让整个作品的主题鲜明展现出来，彰显出小组学生的个性和风采。在布置相关作业的时候教师应该设立一个专门的主题，并给予学生足够自由的发挥空间，让学生能够将自己的智慧融合其中。教师可以“我的校园生活”为主题制作相关的PPT作品。学生在小组中可以进行更加具体的分工，有的学生可以对校园中的风景进行拍摄，有的学生则可以以纪录片的形式录制介绍校园的小视频，有的学生则应该根据制作素材的主要内容寻找到适合的音频，最后，学生应该将这些素材进行合理整合，并制作成为精美PPT作品，这样能够切实展现出校园的风光，学生的综合能力可以借此机会得到充分挖掘，是每个教师制定教学任务的时候都需要积极使用的教学模式。

三、利用合作教学方法提升教学效率

教师的教学时间实际上是极为有限的，其在制定教学计划的时候应该思考如何运用有限的时间提升学生的综合能力，并让学生掌握更多的信息技术技能。这就需要教师积极运用合作教学的思维，根据学生的实际学习能力进行合理分组，让学生能力较好的学生能够带领能力一般的学生更好地复习信息内容，这样能够切实提升教师的授课效率，能够让学生在学习的过程中进行能力上的补充，让学生可以得到能力上的显著提升。教师可以让学生两人为一组，在布置完课堂作业后，组内的学生交换位置，相互检查作业结果，并相互提出意见，难以解决的问题再请教教师，这样才能够让学生更好地完善自己。

比如，教师在组织学生利用画图程序画出电子画作的时候就能够让同组的学生相互检查。教师在布置作业的时候写出几个简单的话，让学生根据每句话的要求绘制作品，这样能够有针对性地检查学生掌握画图软件的能力。学生如果能够依照文字上的要求完成任务，则能够与教师最终所展示出作业样品具有一样的畫面，每组学生应该相互对比，并找出对方出现的错误之处，这样学生能够及时知晓自己的不足之处，在后续的学习过程中能够更加细心，学习能力也得到提升。

结束语：

综上所述，初中信息技术教师需要注重使用合作教学的方式讲述课程，这样能够从根本上提升学生研究课程内涵的主动性，切实符合学生现阶段的的成长规律。不仅如此，学生在合作的过程中还能够实现能力上的相互弥补，其也能够齐心协力解决难度更大的信息技术问题，班级学生之间的凝聚力也能够获得显著提升。

参考文献：

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[3]杨蕾，高清霞.信息技术下初中数学自主合作式教学策略探究[J].中小学电教（教学），2020（03）：11-12.