幼儿园一日生活中各类活动基本原则

文_王慧

（作者单位系江苏省昆山市陆杨幼儿园）

多样化的活动有益于幼儿身心的发展，给幼儿带来健康和快乐。教师应把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。除了游戏、教学活动之外，在幼儿日常如厕、吃饭、睡觉等生活活动中，教师也要对幼儿进行教育，这是养成幼儿良好生活卫生习惯、行为品质的重要途径。

幼儿正值学习各种独立生活能力的最佳年龄。幼儿喜爱活动，尤其是对动手的操作活动异常感兴趣。满足幼儿的兴趣，使之活动之余获得充分的练习的机会，有助于幼儿形成生活自理及照顾环境的能力，奠定生活能力的基础，同时也为适应新的生活环境和学习环境做好准备。

发现日常生活活动的教育价值

生活活动在幼儿园一日生活时间安排上占很大的比例，不可忽视。根据幼儿生理和心理的特点，合理地组织生活，使幼儿生活内容丰富、有规律，使他们身体的各器官有节奏地活动，不仅能够保障幼儿身体的健康，而且也能将许多教育内容渗透进去，促进幼儿身心健康发展。幼儿生活管理与指导要求保教人员在生活中随时引导、培养幼儿养成好的生活习惯和能力，发现和有效组织日常生活中的多种教育因素，把握教育契机，因势利导，把计划性和灵活性结合起来，使班级日常生活有序进行。

幼儿园的生活环境，自然地营造了幼儿是活动参与者的氛围。一日活动为幼儿提供了诸多练习独立生活能力的机会，每个幼儿都要自己吃饭、如厕、穿衣……而且天天都有练习的机会，因而，有过幼儿园集体生活经验的幼儿，独立生活能力普遍是较强的。独立生活能力对一个人的成长十分重要，是人独立性的起步，幼儿只有养成了不依赖的习惯，才会有创造性的发展。此外，环境中设置标志物也可以提醒幼儿遵守规则、形成良好的生活习惯，为幼儿遵守社会秩序打好基础。

在幼儿园的日常生活中，幼儿频频与环境中的设备及各种物品发生接触，为此教师要教会幼儿如何使用、对待各种物品和设施，如怎样坐椅子和搬椅子，怎样收拾玩具和图书等。每天的这些活动有助于培养幼儿关心环境、维护环境的能力和责任感，这是现代社会人应具有的好品质。

培养关心他人、与人交往的社会性行为

在日常生活中，幼儿往往独立从事各自的活动，但彼此又同处于一个环境中，不断互动，也可能发生一定的争执，这就需要教师及时引导。幼儿园的团体生活为幼儿提供了与他人相处、交往的环境。经过每日生活活动的练习，幼儿逐渐养成与人正常交往、和谐相处及关心他人的习惯。

耐心细致，注意观察体会幼儿的生理需求

在生活中，教师应充分观察、了解幼儿，走进其“独特的世界”。教师可以针对不同幼儿的表现寻找原因，对其分别引导，并采取理解和宽容的态度对待幼儿，这样可以拉近幼儿和教师的心理距离。教师还应采取一些细微但能体现关爱的措施，如：夏天天气较热，幼儿午睡时，将幼儿脱下来的鞋放到阳光下晾晒，幼儿起床后就可以穿上干燥的鞋了。

制订合理的生活常规

合理的生活常规是幼儿顺利展开活动、愉快度过幼儿园集体生活的基础。在生活活动的组织过程中，过多的限制或放任自流的行为都是不适宜的做法。生活常规制订的目的是使幼儿达到自我约束而不感到外在的压力，自由自在又不扰乱集体秩序。在这一目标的指引下，幼儿园日常生活组织要从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一惯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。教师应当分析生活常规的合理性，消除一些不必要的“清规戒律”，在常规的制订和管理中适当放开手脚，从精细化管理转为教师管理与以幼儿自我管理相结合的方式，例如晨间活动和餐后活动放手让幼儿自由支配时间和活动类型等。

幼儿园生活教育应当采用多样化的教育方法。在生活活动中按规则行动、养成良好习惯是一项长期的教育工作，教师需要培养幼儿的意志力，对幼儿的行为要给予一定的回应，让幼儿学会遵守基本的规则，从而为日后的生活做好准备。