分析初中物理教学生活化的认识与实践

李雅洁

摘要：为了提高学生的物理学习能力和素养，文章以初中物理教学生活化的认识与实践为研究对象，首先介绍了初中物理教学生活化的意义，然后提出了生活化导入、创设生活化教学情境、制定生活化作业等策略，以其为初中物理生活化教学的研究提供有效参考。

关键词：初中物理;生活化;认识;实践

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-478

在初中物理教学中，学生以实际生活为出发点分析物理知识、物理规律，能够将所掌握物理知识更为灵活地用于实际生活中，可以更好地达成物理学科的教学目标，并提高学生学以致用的能力。在新课改背景下，初中物理老师应积极利用生活化教学策略，让学生的知识学习始终伴随着对生活中现象或者问题的思考，帮助学生构建完整的物理知识体系，强化对学生综合能力的培养，进而为学生更长远的学习和发展奠基。

一、初中物理教学生活化的意义

（一）激发学生的学习兴趣

无论在任何学科的教学中，首要的任务都是激发学生的学习兴趣，因为只有在浓厚学习兴趣的支持下，学生才可以始终保持探索学科知识的积极性，进而保证其学习的效果。物理课程的抽象性是众所周知的，在该学科的教学中，激发学生的学习兴趣更为关键。生活化教学策略在初中物理教学中的运用，能够为学生架起抽象知识与生活之间的桥梁，帮助学生收获知识和快乐，有效激发学生的学兴趣。

（二）提高学生解决实际问题的能力

在初中生的日常生活中，常会遇到各类与物理知识相关的问题，需要学生利用物理知识来解决，以此来提高学生解决实际问题的能力，同时增强学生学习的成就感，进一步提高学生的学习兴趣。而在实施生活化教学的过程中，老师会结合教学内容，引入一些生活现象，或者列举生活中的实际问题，这样就可以将学生的知识学习和解决问题结合起来，一方面能够让学生在尝试利用知识解释生活现象或是解决生活问题中，深化学生对知识的理解，另一方面，还能够在不知不觉中提高学生学以致用的意识，这就为学生解决实际问题能力的提高奠定了良好基础。

二、初中物理教学生活化的有效策略

（一）设计生活化的导入

在初中物理生活化教学中，导入是课堂教学的首要环节。老师在设计生活化导入时，应该结合教学内容和学生的实际生活情况，探寻有效的导入素材，进而激发学生的学习兴趣，投入课堂更多主动性和积极性，构建良好的课堂教学氛围。另外，生活化导入的科学设计，能够提高学生对知识的自主接受程度，提高学生的自主学习意识和能力。

比如在教学“光沿直线传播”知识点时，在导入环节，老师可以先利用多媒体技术为学生呈现日食现象和影子现象的图片和视频，并向学生设问：日食现象和影子现象出现的原因是什么？以此来引发学生的好奇心，让学生产生强烈的学习意愿。老师还可以在学生完成对知识点学习后，鼓励学生利用所学知识描述生活现象，这样既能够加深学生对知识的理解，提升学生对物理课程的热爱程度，又能够提升学生自主运用知识的意识，促进学生综合实践能力的提高。

（二）创设生活化的教学情境

在初中物理教学中，通过创设生活化的教学情境，能够吸引学生的注意力，唤醒学生的生活经验，让学生主动进入对知识的探索，感知物理知识的奥妙。通过创设生活化教学情境，将学生的学习和生活联系了起来，强化了物理教学活动的顺利开展。

比如在教学“光的色散”一课时，老师可以将理论知识点以生活问题的方式呈现，如为什么我们在雨后常会看到彩虹？让学生在充分思考之后，表达个人的观点。在学生对个人观点表达之后，学生为了验证自己观点是否正确，会积极进入对知识的探索之中，进而明白之所以雨后出现彩虹，是由于阳光透过空气残余的水珠形成的色彩，这就为学生接下来的顺利学习做好了准备。再如在教学“液化”知识点时，老师可以利用多媒体为学生播放矿泉水瓶子上面的水珠、水炒开过程中冒白气等视频呈现给学生，让学生在对其仔细观察后，以个人语言进入现象的具体描述以及原因的分析中。在这样的生活化情境创设中，学生与物理知识之间的距离被拉近，老师可以根据学生的具体分析，进入针对性的引导和讲解中，帮助学生完成对知识点的理解。

（三）制定生活化的作业

在初中物理教学中实施生活化教学，除了要关注课上的生活化教学之外，还需要将其延伸至课下作业中，以此来更好发挥生活化教学的作用，同时也能够让课外作业具有多样性特征。而对于课后生活化作业的设计来说，其形式也比较多样，如老师可以为学生设计探究性的作业，以此来锻炼学生的分析和解决问题能力。比如在教学“内能”后，老师可以为学生设置这样的课后作业，在夏天，太阳能之中自来水的温度本来是25摄氏度，但在暴晒之后却达到了80摄氏度，现在指导热水器能容纳150升水，那么热水器中的水在一天之后吸收的热量怎么计算。通过设置生活化的物理作业，学生对于物理世界的奥妙有了更多探究，且积累的有效生活经验也会越来越多。通过长期为学生布置不同类型的生活化作业，学生做作业的态度会越来越积极，会在不断探究、分析和解决问题中，促使学生物理能力和素养的提高，进而提高物理教学的质量。

结语

综上所述，生活化策略在初中物理教学中的运用意义重大，老师应树立生活化教学理念，并将其贯穿课堂导入、课堂教学和课后作业等多个环节，将生活化策略激发学生学习兴趣、加深学生知识理解和应用的作用发挥出来，更好帮助学生学好物理。

参考文献

[1]程琨菁.初中物理生活化教学的实践[J].教书育人（教师新概念），2017，（4）：63.

[2]程琨菁.初中物理生活化教學的实践[J].教书育人，2017，（010）：63.