历史新课标中学科核心素养的认识

陈战国

摘要：为什么要提历史学科核心素养，如何理解五大核心素养的内容很含义是什么本文将进行一些简单的理解和认识。

关键词：新课标;历史核心素养;价值观念;必备知识;关键能力

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-429

一、为什么要提历史学科核心素养，原来的2003年提出的课标怎么了。三维目标已经很熟悉，而且经常运用在自己的课堂教学中。为什么要提出历史新的五大核心素养呢。新的课程标准的变化基于以下几个方面的原因。

1.大国竞争时代发展的需要，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，经济全球化进程明显加快，在全球化的知识经济时代，为了在国际竞争中立于不败之地，人才培养成为各国的重中之重。

2.新时代对人才发展的需求。中共十八大报告首次把“立德树人作为教育的根本任务。

3、公民个体发展的需求。核心素养是培养自我实现与社会和谐发展的高素质国民的基础，有助于个体的终身发展，有利于获得成功的个人生活。以前课标提出“双基”强调的是知识传授，而忽视技能，2003年课标提出三维目标，知识与技能，（学会知识）过程与方法，（学会方法）情感态度价值观（学会做人）现实却是只重视知识而与课标形成强烈的偏差。

4当前教育反思的结果。十年以来的课改是正确的，素质教育以及减负的口号也是正确的，为什么我们会在正确的道路上渐行渐远。课改很多时候变成了教育部门，学校实施素质教育噱头，没有实质内容，素质教育喊得越响，反而学生学业负担越重。培养什么样的人，如果去做，结合历史学科特点提出五大核心素养。

二、什么是学科核心素养。

2017年版高中历史课程标准规定：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。

在这里有三个关键词非常重要：正确的价值观念、必备品格和关键能力。这是发展学生核心素养内涵的三个重要要素，是学科核心素养的三个维度目标。这三个维度目标之间是一个不可分割的整体。

三、如何理解历史学科核心素养的五个方面？

1、关于唯物史观

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。我们认识历史、解释历史，科学的历史观和方法论是非常重要的。我们只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

2、关于时空观念

关于时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。为何要培养时空观念？应该说这是最具历史学科特征的观念之一。人类历史上任何一个历史事件，其构成都有三个基本要素：人、时间、空间。

3、关于关于史料实证

史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。史料实证，拿史料说话，这是对历史叙述或历史解释一种最朴实的描述。因此，要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。

4.关于历史解释

历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。新版高中历史课程标准把历史解释作为核心素养之一，并提出了具体要求：“区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值判断;能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法;能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释;能够客观评判现实社会生活中的问题”。

5.关于家国情怀

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。是对为实现国家富强、人民幸福所展现出来的持久的理想追求，是对自己国家和民族，乃至整个人类社会前途和命运所表现出来的深情大爱。家国情怀是中华优秀传统文化中的重要组成部分，古代“修身、齐家、治国、平天下”的思想即是家国情怀的一种反映;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”等思想，也都体现了家国情怀的境界。

历史学科核心素养的五个方面是一个整体，诸素养在历史学科核心素养中有其各自的地位和作用。唯物史观是历史学科诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征;史料实证是诸素养得以达成的途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀体现了诸素养中的价值目标。普通高中历史教育旨在通过诸素养的培育，以逐步形成具有历史学科特征的正確价值观念、必备品格和关键能力，达到立德树人的要求。

参考文献

[1]《普通高中历史课程标准》2017年版

[2]《历史学科核心释义》朱汉国