小学数学教学中存在的问题及其解决方法

霍欣钰

摘要：本文围绕小学数学教学中存在的问题及其解决方法进行了探讨，首先指出了当代小学数学教学中教师的意识问题和教学手段中的不足之处，然后列举了具体的例子来解释如何转变这一问题现状。

关键词：小学数学;教学问题;解决方案

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-405

引言

新时代的小学数学教育培养方向应该结合实际的小学生发展情况，教师要在实际教学中注重学生的主体地位，同时提升他们的数学综合能力，将新课程改革指导下的教育思想进行全面落实。在此基础上，小学数学教师还应该根据目前教学的现状进行分析，对当代教学中存在的问题提出相关解决对策，以此来对小学数学课堂的教学质量加以保障。

一、当代小学数学教学中存在的问题

1教学方式较为单一，并且缺乏教学创新

大多数的教师在进行课堂教学的过程中，习惯于始终保持一种教学模式，甚至从执教开始到执教后期从来都没有改变过教学策略。在这种形式下的教学，不仅缺乏教学的新颖程度，未能做到与时俱进，使得新课程改革内容难以得到落实。同时，从教学的过程而言，在长期不变的教学模式下，学生的好奇心难以被驱动，久而久之，学生的学习兴趣就会极大衰减，从而对学习抱有消极情绪，这种情况在新课程改革的要求下应该极力避免。

就教学的目标而言，传统的教学方式讲求填鸭式教学，因此这种教学方式下培养起来的学生难以面对数学知识的拓展训练，思维模式也显得较为单一，这样学生的学习成绩就难以提升，并且难以成为当下时代所需要的数学人才。

学生在单一的教学模式下，学生对数学知识的掌握存在局限性，对数学知识学习的兴趣也难以调动，长期的单一模式教学使得学生的学习成绩和数学学科素养很难得到质的飞跃。

2教学侧重点存在偏颇，并且部分教师过分注重成绩

在应试教育的影响下，教师对于数学教育的理念仍然停留在较为传统的形式中，传统的数学教育理念讲求以考试为中心，一切学习的目的都是围绕考试建立的。但是随着国家的发展和人们认识水平的提高，应试教育已经不满足于当代的国家人才需求，同时人们对于应试教育也存在观点上的偏颇。

一般情况下，为了促使学生能够升学到更好的高等学府，教师承受着巨大的心理压力，同时使得教育教学的方向偏向于教学成绩的提神，从而忽略了学生综合素质的发展。在新时代，新课程改革要求当代数学教学应该以学生的数学核心素养为核心，培养学生的数学思维，构建学生关于数学的知识体系为目的，在这种形势下，教师已经不能够以传统的教学理念进行数学教学，并且教学的侧重点也不能够仅仅是数学的考试分数，而应该促进学生的多元化发展。

大多数情况下，小学数学教师在评价学生的时候还是以成绩为标准，并未意识到这种评价的综合性不足问题。因此，当代的学生在数学学习过程中逐渐形成机械学习的模式，组织题海战术，思维限于困境中，更加难以从数学教学中获取到有用的知识和技能。

二、当代小学数学教学中问题的解决策略

1构建创新性课堂，提升教学效率

多元化的教学方式和新颖的教学模式不仅能够提升学生学习数学的兴致，同时也能够增加其主观能动性，使得他们学习数学的积极主动性提高，从而使得当代数学教育的基本目的得以落实。

學生在多元化的创新性课堂中能够更有效率地掌握数学知识，同时从根本上提升数学课堂的教学效率。在教师实现创新性课堂的过程中，应该根据学生的实际情况进行梯度教学，这种分层教学的设计理念能够使得不同学生的学习情况都能被掌握，同时学生的发展特征和兴趣也能够得以实现，创新性课堂由此构建。

在实际的教学中，例如在小学四年级中《认识三角形和多边形》这节课中，教师实现创新性课堂的手段就可以从学生的基础出发，结合教材中的内容构建学生学习数学知识的基本理念，以学生的生活导向为基础，有效地掌握这一小学数学中的基础知识点。教师首先利用多媒体工具将生活中常见的三角形、四边形、多边形的用具或者事物搬到荧幕上，然后利用flash对这些器物的形状进行剥离展示，这样学生就能够领会到不同形状所代表的不同事物，加深学生对于这部分内容的记忆深度。然后教师可以引导学生对图形进行观察，详细地描绘出三角形、四边形、多边形的形状特征，这样就能够使得抽象的几何图形变得具体易学，同时加深学生对于这一部分数学知识的概念。

2注重综合素养培养，实施全面教育

针对教学成绩重视程度过重这一问题，教师可以应用一部分思想转变的内容，在新课程改革细则的指导下，对小学生的教学目标进行全面创新并改革，从而使得小学生意识到数学成绩并不能够代表其数学的全部素养，学习也不是仅仅为了考试而学习的。

从数学教学角度而言，思维能力的构建和培养不仅是新课程改革下的教育目标，同时也是当代提倡素质教育的核心素养培养方向，对于学生解决实际问题能力和数学知识生活化应用的能力具有一定的促进作用。

因此在实际教学中，教师应该把课堂主动归还给学生，注重学生学习的主体性，鼓励他们主动地探究数学知识，不再局限于对数学知识的死记硬背中，同时给予学生一定的学习技巧，使得学生的数学技巧熟练度得到提升，从而激发他们关于数学的思维构建。

在《运算率》这一课中，教师可以让学生通过小组合作的形式进行学习，学生在小组讨论中逐渐明确了自身在数学课堂中的主体性，同时能够自行解决一些数学问题。然后让学生自主探寻数学运算中的定律和规则，这样，学生的思维能够得到锻炼，他们的学习能力也能够得到提神，在小组合作的学习过程中，学生能够针对自己不懂的问题提出不一样的观点，这样学生掌握数学知识的概率就会更高。

三、结束语

综上所述，新时代的小学数学教学应该不仅停留在教师的教学过程中，更应该注重以学生为主体的学习群体上。要让学生切实地进行数学学习，从而提升他们的学习成效。同时教师的教学观念也应该发生转变，不要一味苛求以成绩为主导的数学教育，应该适时地向综合素养培养方向转变。

参考文献

[1]黄秀春.试论小学数学教学中存在的问题及解决方法.天天爱科学（教学研究），2019.

[2]杨启明.小学数学教学中存在的问题及其解决方法探讨[J].中外交流，2019，026（045）：119.