论如何提高高中语文小组合作学习的有效性

孙艳华

摘要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者关注并研究了合作学习的有效性。同时，许多高中教师还试图通过在课堂上实施小组合作学习来提高课堂教学的效率，但是在实践中合作学习面临许多问题，使得该学习方法难以实现。本文以高中语文为例，说明了在新的中国高中课程改革背景下如何提高合作小组学习的有效性。

关键词：高中语文;小组合作学习;有效策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-327

在高中语文教学中，高中语文教学是最重要的事情之一，语文教学也是一个漫长的过程，需要适当的教学方法。但是，传统的教学理念和教学模式常常存在某些缺点，从而降低了学生学习语文的效率。因此，有必要对教学方法不断地进行改革和创新，并在高中语文教学中应用小组合作学习的策略，可以有效地提高学生的语言技能和语言素养，将促进我国高中语文教学的进步与发展。

一、合作学习的概念内涵

合作学习是一种教学活动，其中学生是关键部分。该教学方法要求学生进行交流，讨论和互相帮助，以完成既定的学习任务，实现知识点的研究和学习，并完成发现，分析和解决问题的过程。在执行知识学习和发展个人素质和能力方面的工作任务。教师要强调学生合作和学习习惯的发展，并强调合作学习在培养学生团队精神，合作意识和创新技能以及鼓励学生学习方面的重要作用。根据研究，学生应与他人沟通和合作，学习宽容和沟通，善于倾听，表达语言。小组合作学习法作为一种新型的教学方法，已被广泛应用于高中的语文教学与研究实践中。

二、当前高中语文课堂中小组合作学习的问题及成因分析

随着课程改革的新阶段的发展，合作学习的重要性越来越明显。本质上，合作学习是一种教学形式，要求学生一起学习活动并与一定数量的人组成一个小组。在每个小组中，学生通常参加各种学习活动，需要合作和互相帮助。在课堂上教授语文课的一个重要主题是如何鼓励学生学会合作并更好地实现教学目标。但是，目前在高中语文教学中仍然存在很多问题。特别是当前的合作小组学习的缺点在于形式大于内容。造成这一问题的主要原因是教师没有充分掌握小组合作学习理论的实质，教学观念相对落后。语言教学标准强调语言材料的感知和体验，一些教师违反了语言学习的规律，直接在学生中实施教师自身的感知和体验的结果。即使使用了小组合作方法，但内心并不完全同意该方法的概念。另外，从客观的角度来看，小组合作也有一定的局限性。我国大多数班级基本上都有60或70个学生，这给合作学习带来了一些困难。一般来说，班级人数越少，分组和管理就越好，如果人数过多，小组学习会很混乱。

三、合作学习的优势

合作学习是一种新型的教学方法。师生对此能够有效地改善我国传统教学模式的不足之处表示欢迎。在传统的教学模式中，当学生被动地接受知识时，教师是课堂教学的中心，这不仅会影响学生的学习热情，而且无法有效地提高学生的学习效率。合作学习教学方法的组织策略可以有效地解决这一缺点，因为合作学习可以让学生积极学习和发展学生的自主学习，而合作学习也可以有效地替代传统教学模式的缺点。教师和学生进行了交流，使学生能够专注于学习，从而有效地提高了课堂教学的有效性。同时，合作学习模式也可以充分激发学生的学习热情，因为合作学习模式可以完全破坏传统的教学模式，从而吸引学生加入学习合作社，将学生视为学习活动的参与者。学生主动地接受知识，然后在小组中分享自己的学习经验，这也可以在一定程度上增强学生对学习语文的信心，并有效地激发学生的学习兴趣。此外，合作学习模式可以有效地促进学生的综合技能的发展，这对学生的进一步发展非常有帮助，因为合作学习模式要求学生学习合作，以便学生可以掌握关键要素。学生可以在语言技能领域中掌握合作的关键要素，并通过合作学习感受到合作和共享的乐趣，这极大地促进了学生的未来工作学习和生活。合作学习模型不仅可以有效地提高学生的学习和语言技能，还可以培养学生的合作意识，从而使学生将来可以更好地提高自己的水平。

四、在高中语文中使用小组合作学习的有效策略

1.有必要改善师生关于小组学习的学习

教师必须特别注意提高学生的合作意识，毕竟，教师教育的主要目标是学生。在特定的实施过程中，在教室里，学生可以随时随地进行讨论和合作。同时，在课堂外，教师还可以有意识地组织一些需要集体合作的任务，为学生提供学习机会，让学生互相启发，并逐渐了解合作学习的本质。

2.大声阅读文章时使用策略来组织学习教学

大声阅读文章也是高中语文的重要组成部分。因此，在文章阅读过程中应采用小组合作学习教学的策略，以便学生可以根据不同的角色和章节大声阅读，这样可以有效地激发学生的热情。大声朗读，使学生对文章的内容有更深入的了解，从而使学生的情绪以及作者表达的思想和情感保持高度的连贯性，并有效地促进学习。同时，大声朗读文章可以进一步增强学生的阅读热情，使语文课更有趣，并有效地提高学生掌握文章和实现教学目标的能力。

3.切勿滥用小组合作教学模式。

合作学习是一种手段，而不是目的。根据课堂教学的内容，需要选择不同的教学方法。高中语文中的作文课很适合集体教学。现在以作文课为例来说明小组合作学习的总体过程和策略。第一步是科学分组，根据教室的实际情况进行分组，每个小组选择一个负责任务分工的领导者，每个小组可以选择自己的角色扮演。然后，每个小组都会收到一定数量的论文以进行评估。在教师的事先指导下，学生根据每篇文章的内容，结构和语言编写进行评估。小组内进行交谈，其他学生可能会提供其他评论。如果进行讨论，则教师应在尊重学生意愿的前提下遵循评估的整个方向。在此过程中，教师应教会学生听取和吸收他人的意见，学会沟通和宽容，合作和分享。这样的课程不仅让学生掌握评估作文和提高写作技巧的基本方法，而且还可以在相互纠正的过程中互相学习和交流。

結论

总的来说，小组合作学习教学的策略可以有效地提高学生的学习能力，应大力推广，以促进学生的全面发展和我国语文教育的发展。

参考文献

[1]张喜芳.高中语文教学中有效实施小组合作学习的策略研究[D].贵州师范大学，2018.

[2]刘梦媛.论如何提高高中语文小组合作学习的有效性[J].才智，2017，（01）：130.