关于初中物理生活化教学的探讨

沈茜

摘要：随着新课程改革的不断推进，各个学段学科的教学方法都在不断创新。体现在初中物理学科的教学工作中，就是广大教师更加重视生活化教学，开始努力构建初中物理教学与现实生活之间的联系，希望能够提升初中生利用物理知识解决现实问题的能力。相比于传统的，以中考为唯一导向的初中物理课堂来说，这无疑是一个巨大的转变，需要教师开展很多工作。以下从培养生活化学习思维，运用生活化教学方式和鼓励生活化知识应用三个方面，对初中物理学科的生活化教学展开探讨，以供参考。

关键词：初中物理;生活化教学;教学探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-374

物理是一门自然科学学科。众所周知，自然科学学科与我们的日常生活息息相关，我们就生活在自然之中，社会运行离不开自然规律。所以也可以这样说，自然科学学科来源于生活，也必然会体现到生活之中。因此，初中物理学科的生活化教学，是回归到物理学科的本质，体现物理知识的真正意义。教师要从学生当前的能力特点等情况出发，全面创新教学内容和教学方法，实现教学工作与现实生活的紧密联系，帮助初中生更好地理解物理知识，激发学生对学习和应用初中物理知识的兴趣。

一、培养生活化学习思维

初中物理教师在教学过程中，要以学生当前的思维能力为基础，去培养他们的科学思维与物理观念，这是当前初中物理教学领域的主要潮流。而除此之外，教师还要有效培养学生的生活化学习思维，即使得学生能够逐渐产生用物理眼光和物理知识去看待、认识与解决现实问题的意识及其习惯。为了达到这一目标，教师在帮助学生构建物理知识体系的时候，就要注重对生活知识的有效应用，要让学生对知识的学习和理解有比较明确的生活事物或现象作为参照。否则，学生仍然很难产生生活化的学习思维，还会走回以前的老路上。

例如，在學习“运动的快慢”时，教师要引导学生去思考：过去大家上体育课的时候都会练习跑步，有的同学跑得快，有的同学跑得慢。那么到底什么算是快或者慢呢？判断快慢的依据或者标准是什么？这时学生就会发现，他们过去在想到“快”和“慢”的概念时都是凭感觉，通过某种对比来认识，因此还经常造成彼此之间认识上的不同以及争执。这时教师再提出，可以教给大家一种全新的方法去描述运动的快慢。在这部分内容教学完成后，要回到开头的问题，引导学生用新学的知识去认识体育课上跑步速度的问题。

二、运用生活化教学方式

在以往的初中物理教学中，不少教师的教学态度比较严肃，严格限制学生在课堂上的活动。学生的某些无心之失，也可能招致教师的严厉批评。这种教学方式绝对谈不上是生活化的教学，会让学生感到自己就是在完成教师布置下来的学习任务，与他们自己的学习意愿没有什么关系。在这样的课堂氛围中，教师即使在培养学生生活化学习思维方面付出了巨大的努力，最后也会是事倍功半，学生总会被课堂氛围拉回到比较低落的学习状态中，不会充分注意到初中物理知识的生活化内涵。

为此，教师要尽量运动生活化的教学方式，要让学生对课堂教学氛围感到亲切，能够因此而产生学习兴趣。或者在生活化氛围的影响下，将学习物理知识变成自己的要求，认识到自己在解决现实疑问的时候对于物理知识的需求。如在讲解“功”的知识时，教师应该组织学生利用手边的各种物品，完成简单的动作操作，鼓励学生自由结组，充分开动脑筋，做出各种有趣和夸张的动作，或者辅助视频内容来帮助学生打开思路。以上是学生在生活中比较熟悉和喜爱的活动模式，然后再去展开教学，效果要好得多。

三、鼓励生活化知识应用

初中物理的生活化教学离不开对物理知识的生活化应用。生活化应用有多重效果。首先，可以通过应用巩固学生对知识的理解;其次，可以让学生非常清晰地看到初中物理知识的重要作用;第三，切实解决学生在生活中可能存在的某些疑问，拓展学生的视野和知识面。鉴于学生对生活的认识以及存在的生活疑问各不相同，所以生活化的知识应用应该以学生为主体，以学生自身情况为基础，不要强求学生全去完成同一种生活化的知识应用。为了保证其效果，教师可以经常组织交流分享活动。

例如，在学习杠杆和滑轮的相关知识后，教师应鼓励学生在现实生活中遇到某些问题时积极应用相关知识。在此后一段时间的课堂教学中，可以不断向学生进行渗透，提醒学生注意去观察和思考生活现象，抓住应用杠杆或滑轮知识的机会。再过一段时间，与学生交流讨论，鼓励大吉都分享一下自己在生活中遇到了哪些可以使用杠杆或滑轮解决的问题，使用这些知识的感受如何，有没有用物理的方法对自己当时的尝试展开分析，等等。随着知识应用的情况越来越多，学生就能逐渐养成相应的意识与习惯。

总之，初中物理学科的生活化教学符合当前教育改革的方向以及初中生的学习成长需求。希望大家都能看到初中物理学科与生活之间的天然联系，实现教学理念更新和教学策略创新，为学生建立起更加完善和实用的物理知识体系。

参考文献

[1]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：63-64.

[2]杨立东.运用生活化教学模式，提高初中物理教学的有效性[J].知识窗（教师版），2019（12）：114.