农村学前教育的问题分析及对策研究

陈代雯

摘要：随着教育和培训的发展，学前教育在教育理念和思想上得到了极大的改善。良好的学前教育可以提高孩子的整体素质，形成健康的心态，并建立对学习的正确理解。但是，农村学前教育的发展受到环境和条件的影响。发展相对缓慢，不能满足农村发展政策的需要。必须解决实际问题，建立具有当地条件，资金投入和一般法规的幼儿园，以发展农村学前教育。

关键词：农村;学前教育;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-270

学前教育是小学生教育的主要阶段，也是小学生教育的最重要阶段，因此，学前教育是当前国民教育发展的重中之重。在农村地区实施学前教育可以更好地提高农村地区的教育水平，使每个孩子都能平等地学习幼儿教育。

一、农村学前教育发展分析

1.学前教育缺乏思想改革

除了外部环境条件外，教育基础还需要具体思想。在当前的农村学前教育中，教学思想的基本化严重，尚未实施素质教育，父母和教师侧重于基础文化知识的教学，这与当前的素质教育理念背道而驰。同时，教学行为也会影响儿童的学习意识和成长能力，严重损害教育培训质量，不利于学前教育的改革和发展。

2.学前班教师短缺

教育需要人的支持，但农村幼儿园的教师资源匮乏，优秀的教师也不想进入乡村。这导致了在没有老师支持的情况下农村学前教育的发展。教育的发展是天堂的城堡，无法在实际的教育和培训中实施。教师的短缺不仅影响学前教育的质量，而且造成现有教师的自大和缺乏有效的竞争，这也是农村地区无法发展学前教育的主要原因。

二、农村学前教育对策研究

1.增加对农村学前教育机构的支持

由于接受了学前教育，父母更加关注孩子的健康和安全。为此，学龄前儿童要求建立学校基础设施，以便孩子们可以参加高水平的安全保卫活动。在农村地区，由于地理原因，联合学前班将有更多的空间，这就要求各机构严格坚持其安全活动。为此，相关的学龄前部门需要增加对校园建设的资本投入，以有足够的资金购买高质量的设备，高质量的教具和儿童游乐设备，并且通常只使用无形地保护儿童健康的化学品。同时，只有相关机构加强对学前教育的资本投资，并且有机会学习和扩展他们的一些课余爱好以实现全面的农村教育，农村儿童才能获得与城市儿童相同的教育。此外，对农村学前教育基金的投资有助于创建一些平台，以帮助儿童提高他们的语言技能，还可以提供在线交流平台，以拓宽孩子们的视野，并最终实现公平的学前教育和城市教育。

2.提高认识并改变观念

陶行知曾经说过：“初等教育是国家基础的基础，特别是儿童教育。”农村学前教育在农村地区实现城市化和经济发展中起着至关重要的作用。教育指导，思想和观念需要不断加强。有必要对农村幼儿园的工作人员进行进一步的教育和指导，以使他们了解农村学前教育既不是老化的初等教育也不是普通初等教育的简化，考虑到农村儿童的年龄特征和身心发展。为了改变父母的学前教育观念，改变学前教育内容的思想立场，我们不能简单地使用识字和算术工具来评估幼儿园的教学质量。父母是最早的幼儿老师，父母和幼儿园在孩子的成长中起着同等重要的作用。为此，父母需要引入一种新的学前教育概念，主动照顾孩子的成长，主动学习先进的教育理论和方法，主动与幼儿园建立联系，同时时间了解孩子的学前教育。

3.加强师资培训

在许多农村幼儿园中，由于教师的专业水平和领导水平有限，学校必须定期提供培训，以提高教师的专业水平和培训水平，以提高幼儿园的整体水平。

例如，托儿所可以邀请几位专家在学校每个星期五结束时向托儿所教育者讲解托儿所教育者的知识，以便教师可以充分理解和掌握他们的教学任务和教学方法。此外，幼儿园还可以定期举办一些知识竞赛。知识竞赛必须包括教师的专业素养和教师行为守则，以便每个教师都能充分理解他们的知识。通过与知识竞争，专业知识可以规范其行为知识，可以更好地激发教师的积极性和竞争力，从而使每位教师都能在有效的时间内提高自己的水平。

4.充分开发农村幼儿园课程资源

考虑到农村环境的特殊影响，可以在不同地区的人文环境中专门开发课程资源。尊重教师的地位，在与儿童有关的教师中扮演关键角色，并从不同的课程资源中学习。在学前教育过程中，农村地区的儿童可以使用各种课程资源，根据当地情况制定适合自己发展的课程。

5.促进学前教育的系统化和规范化

农村学前教育在资金和管理水平上严重不足，大多数农村地区仍然是以村庄为单位的教育组织形式。不仅人口分散，而且教育单位减少，在同一类别中存在一种简化现象和缺乏竞争的现象。学生人数也较少，大多数农村地区沒有严格的监督管理政策和科学学校，这很容易是由于缺乏师资队伍适应性和缺乏系统的学校规模造成的。

因此，为了解决这些缺点，有必要制定一套系统的学校规章制度，例如加速发展和改进学前管理规章制度，同时修订现有的教育管理计划，例如教师的日常计划，工作计划，老师的职责和责任。绩效评估，培训和研究管理，一般后勤支持，财务管理，发展计划等。此外，制定满足农村儿童实际情况的教育组织计划，最大程度地提供教育组织所需的一切，并确保现有系统的有效运行。这样，教师可以尽最大的努力融入专业组织，形成教师组织和教学团队的专业发展，并实现学前教育系统的长期可持续发展。

结语：

通常，学前教师面临双重任务：传授知识和教育人们。在追求科学理论和实践时，教师必须努力实现科学与人文的统一，并特别注重以学生为中心和人文关怀。

参考文献

[1]胡马琳，蔡迎旗.乡村振兴战略下的农村学前教育[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（04）：71-77.

[2]夏婧，庞丽娟，李琳.国际农村学前教育普及与发展的经验及启示[J].教育学报，2018，10（06）：80-86.