信息时代下初中物理实验教学创新措施

魏法达

摘要：初中物理作为以实验为基础学习路径的学科，强化实验教学的效果，促进学生理论知识的内化效率，才能促进学生物理素养和各项学习能力的发展。故此，本文基于信息时代下初中物理实验教学创新措施为题，结合自己实践教学信息技术的应用经验，谈论信息技术促进初中物理实验教学有效性，以期整体提高初中物理实验教学质量，帮助学生打下知识的物理学习基础。

关键词：信息时代;初中物理;实验教学;创新措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-042

二十一世纪是信息技术的元年，随着信息技术的高速发展背景下，如今成为国家基建重要构成部分，同时也为人们生活带来了便利性。而信息技术融入初中物理实验教学，将会补充实验教学的局限性，增强实验教学内容的深入性，更好地提高学生对物理知识的汲取。故此，本文基于信息时代下初中物理实验教学创新措施为主题，提出三个方面关于信息技术融入初中物理实验教学的切入点，以此实现学生轻松学习物理知识，探索物理现象，内化物理知识的目的。

一、借助信息技术，加强学生学习动机

初中生其自我学习思维还处于形象化认知阶段，自我抽象概括思维能力不够，那么面对初中物理抽象化知识中，多数学生学习积极性不够，探究欲望不强，所以教师可以借助信息技术的功能优势，将初中物理知识抽象化、静态化的表现，转变为直观形象、立体动态的教学情境，促使学生积极参与教师创设的信息化情境中，养成主动探究、善于思考、深入学习的良好习惯。例如，在教学“光的传播”的知识点中，其课程目标之一在于帮助学生了解，光在真空中传播速度是自然界是最快的，为了快速实现这一目标，教师提前制作多媒体课件，为学生直观展示：光在同种介质的传播情况，引导学生对比光在真空与空气中传播的不同性。然后教师在组织学生开展实验活动，这样不仅使得学生对实验内容有了框架性认知，还起到活跃课堂学习氛围，加强学生实验学习探究性的目的，从而学生在实验活动中有效总结光的传播规律。再如，在讲述关于“摩擦力”的知识点中，那么教师可以开展演示化课堂实验，通过多媒体课件的制作，将生活中不同的摩擦力现象，形象化展示到学生眼前，促使学生观察与了解产生摩擦力的条件，直观判断摩擦力的方向、大小、范围，这样不仅使得学生更加快速理解知识要点，也将补充物理实验教学的局限性，使其真实物理实验现象的稍纵即逝的现象定格在某一时间，使其学生多角度、多层面的谈论与思考，这样将会帮助高效、轻松的理解物理知识，从而达到同实验教学活动的教学质量与目的。

二、借助信息技术，优化实验教学情境

借助信息技术的教学功能优势，将实验教学情境展示更加立体、直观、深入，这样不仅优化实验教学情境，也提高了学生实验学习与探究的动力，使得学生能够在逼真的信息画面中，不断感知与思索。例如，在教学“液体压强与流速的关系”的知识点中，首先通过物理仪器，如：乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器等按流程开展实验教学，促使学生进一步了解液体压强与流速的关系，把握课程难点知识。其次，教师导入多媒体课件，向学生展示飞机起飞的视频，带领学生一起讨论关于：飞机的升力是在什么条件产生？关于液体加强在日常生活中还有那些妙用？随着师生互动的讨论与学生的猜测中，教师逐步播放课件内容，拓展学生对物理知识应用广泛的认知，在这个观看视频和师生讨论过程中，将会不断加强学生对该理论知识点的认识，实现加速学生物理知识的内化效率。

三、借助信息技术，突破课堂教学难点

为了更好地保证全体学生都能够突破不同物理课程的学习难点，那么教师必须寻找新的教学方式，保证优等生与后进生的学习进度趋同化，这样才能推动全体学生都能够获得个体最大化的知识受益。而信息技术的直观形象特征，不仅加强优等生对课程知识的深入性了解和延伸性拓展，还能够激发后进生的学习兴趣，降低课程难点知识理解的难度，提高学生学习形象思维的活跃性。例如，在初中物理实验教学中，一部分实验不适合学生的亲手操作，所以教师要重视信息技术辅助性手段，如：模拟“发电机及其发电原理”，这显然不適合学生进行物理实验获取物理知识，但是凭借教师口语直述的方式，不足以保证学生能够轻松理解，这种条件下就要加强信息技术的应用和展示，在充分发挥多媒体特点上，展示关于发电机的工作流程，保证学生直观学习理解中，加强相关物理知识的形成。再如，开展物理实验中学生的行为规范，将会保证实验教学效果的顺利和深入。但是由于学生接触实验不多，而初中物理很多实验对实验程序、操作流程有着严格要求，那么教师可以通过信息技术，提前模拟不同实验不规范操作所带来的后果，提高学生实验操作的规范意识，加强学生对不规范实验操作所带来的后果，以此达到提高学生实验实际操作能力的教学目的，有效保障学生在实验学习安全进行和顺利突破课程知识重难点。

总而言之，在信息时代下初中物理实验教学创新措施中，应该结合学生学习的实际情况和实验教学遇到的疑难杂症基础上，使用与选择不同的信息技术工具，以此才能保证信息技术教学优势发挥最大和顺利务实解决学生学习的重点、难点。

参考文献

[1]钟雪军.浅谈利用信息技术实现初中物理教学高效化[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：65-66.

[2]董随心.信息技术背景下微课在初中物理教学中的运用效果研究[J].新课程，2020（49）：166.