课前预习在小学数学教学中的有效应用

郑佩

摘要：小学阶段学生在进行学习的过程中更加强调能够凸显出学生自身的学习能力，所以说小学生在学习的过程中，他们自身的学习能力还比较薄弱，但是在教学的过程中，教师也需要有意识让学生可以主动参与到这个学习的探索环节中。当然随着如今学科教学模式的不断变化，学科教师也重视到对学生自身能力的培养，单纯让学生进行概念知识内容的学习，不能够让学生真正将学科知识内容掌握牢固，同时对于学生自身能力的提升也没有一定的帮助作用，而且小学生在这个学习阶段也非常重视能力培养。

关键词：小学数学;课前预习;锻炼自学能力;夯实基础;提高效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-003

课前预习这一形式也就是说让学生能够在没有上课之前能够根据自主学习这一形式完成课前任务的探索，同时也是对课堂需要讲解知识内容的主动了解学生，在进行学习的过程中可以对于课堂中即将讲解的知识内容有一个大概的理解和认识，同时能够结合自身的能力，能够尝试对其中的知识点进行分析，能够对于其中的题目进行解答。虽说学生不能够完全通过自己的能力将课堂中将要讲解的知识点探索深刻，但是通过自主学习这一形式，能够让学生有更深的认识，从而在教师分析知识内容的过程中，可以让学生快速找到学习重点。

一、锻炼自学能力

学生自学的能力也需要教师的不断引导，学生在进行学习的过程中，实际上他们的思维概念还停留在课堂中，教师讲解这一层面，这也是由于他们自身学习能力不强，在课堂学习中他们也不敢进行过多知识内容的探讨，因此这也就导致了教师需要在这个环节中能够发挥教师的能力，帮助学生理解，但是这样长期帮助学生理解就会导致学生对教师产生过多依赖的心理，从而不利于学生的长期学习，因此需要在课堂讲解课堂知识内容的过程中，通过课前进行课本内容的预习这一形式，从而让学生可以在短时间内脱离教师的依赖性，从而进行自己学习。

例如，在进行“垂线与平行线”这一节内容中，教师在引导学生学习中，同样也需要让学生可以深刻理解什么是垂线以及什么是平行线，这样也是对学生学习的指导。只有学生在提前了解课本概念的前提下，那么在学生学习中才会理解得更快，这也是教师在教学中所可以真正体现出其效果的方面。因此让学生可以在课堂教学之前，完成这节课内容的学习，进而凸显出学生自己主动进行探索知识的成效。学生的这些意识也会越来越强烈。

二、夯实数学基础

学生的知识基础积累对于后期的学习而言，产生的作用是十分显著的，学生只有在学习的过程中将一些非常基础的知识学习好掌握好，那么才能够在学习更高难度的知识中发挥自身的能力，当然在学科知识内容讲解的过程中，虽说教师能够在哪一节课的知识讲解过程中，可以将知识点给学生讲解清楚，但是毕竟学生学习能力以及他们的记忆能力都非常的有限度，教师讲解的知识过多学生对于以往的知识点很快就会遗忘，因此在这些环节中还是需要学生能够自己主动进行思考，那么学生思考之后，他们已经掌握了这些思考的方式，即便后期学习过程中忘记了原有的知识点，但是依旧可以通过自己理解这一形式，重新回顾。

例如，在进行“观察物体”这一节内容中，那么教师可以在准备环节中，利用积木给学生搭建不同形状的物体，从而可以更加方便学生在课堂中进行观察，这样学生就可以在课堂知识探讨学习中，体现出其效果。观察物体体现出的是学生对于知识内容的思考，体现出的是学生在学习中对于概念知识内容的理解，当然也需要学生可以在脑海中构建图形模型，帮助学生理解。

三、提高学习效率

学生在课堂中毕竟学习的时间也比较有限，且课堂中教师给学生讲解知识内容中，实际上进程还是比较快的，因此对于一些学习成绩较好的学生而言，课堂中进行理解这些知识题目就会显得非常微不足道，但是对于一些学习能力较差的学生而言，在这些环节中还是需要发挥教师一定的教育和引导作用，能够让学生在活动学习中能够提高对于知识点的理解程度，因此通过让学生能够提前对于课本知识内容进行一定的了解，这样教师在进行知识内容讲解，中学生的思绪可以快速跟随着教师拉回到课堂中，这样学生的学习效果也就得到了进一步的保障。

例如，在进行“可能性”这一节内容中，在教授这节课内容中，除了在课堂中需要让学生学习这节课中重要的可能性概念之外，同时也需要让学生可以在教师讲解知识中，提前做好理解这一环节，这样就可以让学生在课堂中，知道教师将要进行讲解哪些知识内容，從而可以更好帮助教师达成理解这一效果。课堂中，教师让学生可以结合自己的理解，能够找到自己没有理解好的内容，从而可以更好完全掌握课堂中的这些内容，课下时加上教师的进一步讲解，更可以逐步达成效果。

总而言之，在引导学生学习的过程中，不仅仅需要在课堂中给学生讲解知识，同时也需要发挥教师的引导效果，能够让学生在课堂前通过自己课本知识内容的预习，从而达到钱从此理解的程度，进而在教师讲解知识内容的过程中，可以让学生快速理解到他们在自己理解过程中没有理解清楚的知识点，这样就可以有效利用课堂中有效的时间，从而帮助学生达到课堂学习的效果。

参考文献

[1]刘彩霞.小学数学教学课前预习探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：244.

[2]杜文娟.浅谈小学数学课前预习的实效性[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：96-97.