新课程背景下高中历史教学优化策略

刘应烽

摘要：历史教育对于增强学生的个性品质素养、提高学生对问题的认识有很大的帮助，同时也是推进新课程改革的重要阵地，因此，必须根据形势进行全面的创新和改革。在这一背景下，本文将结合实际经验，从提炼教材内容设置、组织小组合作活动、信息技术教学、优化教学评价环节等方面，分析了新课程背景下高中历史教学的优化策略和基本方法。

关键词：新课程;高中历史;教学;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-120

高中历史教学在新课程背景下面临新的任务和要求，需要改革、创新、优化思想、方法、模式。对此，各个高中历史教师应顺应形势、主动探索，运用全新的方法和策略，全面优化、提升高中历史教学，去提升历史教学的质量和效果。

一、深入解读教材内容，设置问题引导探究

教师对于一堂课的把控往往体现在他的提问上。经验丰富、能力卓越的教师能够在学生神思涣散、魂飞天外时通过课堂提问一下子攫住学生的心;同时，能力出色的教师也善于通过提问引导学生对于知识产生深层次的解读和分析。提问理应成为一把“手术刀”，为学生将杂乱的“知识脉络”加以“切割”，使得核心问题得到呈现，让学生在直面核心问题的过程中，成为一个善于抓住知识本质与本质的人。教师应在新课改模式下，从根本上改变教學方式和方向，设计启发、发散性、深度学习等方面的问题，以此来启发学生思维，促使学生展开深度学习和探究，理解知识内容，把握知识本质规律。

比如，在“英国君主立宪制的建立”课程教学中，之前学生已经了解到英国资产阶级的革命，但对君主立宪制的建立和发展过程的了解还很浅，因此，在课程准备阶段，笔者首先将本节课程的知识整合，并与初中阶段所学内容相衔接。上课后，笔者先从英国资产阶级革命爆发的起因入手，引出《权利法案》的确立，进而引导学生分析君主立宪制的发展历程，使学生深入了解君主立宪制对英国的影响。对此，笔者又从教材中提出一些问题，通过提问来启发学生思考，问题是：现代英国所实行的政体是怎样的？"光荣革命"有哪些重要成果？学生在问题的启发下，纷纷发散思维，展开学习和探究，从问题解答过程中深化对知识的理解与把握。

二、组织小组合作讨论，促进学生合作交流

合作教学其目标在于改变课堂教学的结构和体系，历史教师要让学生以彼此互助的状态去完成相关的学习任务，且能在彼此推动的同时，化解自我存在的学习障碍，让学生的合作成果转化为现实。教师要让学生在合作后能以自然而然地把相关的合作成果呈现出来，且能让学生的核心素养也得到更大程度的提高。

举例来说，在教授“古代希腊民主政治”这一课时，笔者实施了小组合作探究活动，在课前根据学生的学习水平，进行小组的划分，主要分为10组，每组5人;上课后，笔者会先带领学生了解古希腊民主政治的基本内容，然后给学生布置学习任务，即让他们通过小组讨论和交流，来探究希腊城邦制度对希腊文明的影响，以及西方民主政治产生的条件。最后由小组派出代表，来进行探究成果的展示，提高课堂教学的实效性。

三、革新课堂教学方法，创设直观教学情境

信息技术可以将时间与空间的局限性突破，对于历史学科教学而言，其价值能够得到充分发挥。且当下，我国科学技术的迅猛发展，以及对教育事业的大力投入，信息技术在教育领域中也有了十分广泛的应用。因此，作为现代化教育环境中的一名高中历史教师，可以利用信息技术教学历史知识，以直观形象的画面吸引学生的学习兴趣，从而达到优化高中历史课堂教育效果的目的。比如，在教授“开辟新航路”这一课时，为了更好地去呈现知识，笔者会借助信息技术手段，来实现直观情境的创设，为学生播放关于新航路开辟的相关真实史料、影视资料，让学生能够通过直接地观看，来对整个新航路的起源、过程、意义，产生更为深刻的认识和理解，把视频中的故事和历史的真实事件结合起来，感受历史的魅力。

四、实施分层教学策略，满足学生学习需求

每个学生都是独立存在的个体，并有不同程度的差异，只有正视差异并在此基础上展开教学，才能避免学生差距扩大。对此，历史教师要改变“一刀切”的教学模式，依据学生的思维方式、知识储备等因素，划分为优、中、差三个层次，从而制定分层的教学目标，做到因材施教，满足学生的差异学习需求。例如，在教授“从计划经济到市场经济”这一课时，笔者首先会将学生分为A、B、C三个层次。分层后，笔者会按照三个层次布置不同难度的学习任务，即要求B层次学生理解计划经济、市场经济的异同点以及各自的利弊得失，探究市场经济与现代化的关系，A层学生与C层学生则适当进行要求的提高或者降低，以满足不同阶段的学习需求。

毫无疑问，优化教学策略是广大教师最基本的任务和目标，也是新课程改革提出的新任务、新要求，是实现高效教学的必然选择。历史教师应具备科学的理念和先进的思维方式，把握课程改革与发展的趋势，通过创新策略的运用，促进整个高中历史教学的转变和升级，最终实现教学目标。

参考文献

[1]季小燕.新课程改革背景下高中历史教学方法的创新[J].名师在线，2019（35）：68-69.

[2]宋宏伟.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（24）：162.