分析初中生物课堂教学中如何集中学生注意力

陈霞

摘要：初中阶段的生物学习是学生对生物学和整个理科学习的基础，“基本功”的扎实与否，决定了日后的学习成绩和学习方向的选择。基础知识的初步学习对于学生来说是比较枯燥的，较难以维持自己的注意力，很难保证长时间的集中。而基础知识的关键性就在于，一旦走神“掉队”，后续的学习将会受到严重的打击。本文以初中生物课堂教学的实际情况为依据，分析学生的“学”和教师的“教”，就提高学生注意力提出了建议。

关键词：初中教育;生物教学;学习效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-072

“专注”是一种随着年龄的增长和训练可以得到增长的能力，人们的学习活动也得益于注意力的保持，学习效果往往也是由注意力的集中程度所决定。初中阶段的学生，注意力处于发展期，其注意力的时间长短比小学阶段有所提升，这个时候学生的注意力仍然需要教师有意进行培养，才能促成注意力的发展，保持学生学习的活跃性和积极性，提高学生的学习成绩。注意培养学生的学习能力，延长学生注意力的集中时间，也符合教育大纲中对教学可持续的要求。

一、说明生物学科研究内容，明确本课程的教学目标和要求

对于刚刚接触生物这门课程的学生来说，最需要的从整体上了解“生物”的含义和研究范围，“未知全貌不知其可也”，对于生物课程的认识不能让学生只停留在“副科”上。教师应该从整体学科建构、科目分类上让学生对生物课程“是什么”“学什么”“学会什么”有所把握。

教师在教学中能够简单地結合时事，或者介绍生物学科当下研究的成果，不仅丰富了课堂内容，拓展了学生的知识，对于那些对生物感兴趣但不知道应该如何入手的学生可以起到引导作用。初中阶段的学生比起小学时期来说自我意识加强，对个人的发展开始有所计划，但是并不能清晰地认识学科的发展方向，就需要教师以“领路人”的角色对其进行讲解、说明，帮助学生了解学科特点，加深学生对学科的情感、抱负，以便学生日后选择自己感兴趣的学科、领域。

明确生物课程每一课的教学目标和要求，能够有效地帮助学生了解自己的学习程度和学习状态。明确目标，是给学生的学习树立起了一座标杆，学生只有准确的知道“标准尺”，再低头看看自己的学习进度和掌握的情况，才能知道自己的差距和不足在哪里。讲清楚要求，是在学生的学习中让学生抓住重点，抓主要矛盾，才能夯实自己的基础，为后续的提高做好准备工作。

二、活用教学方法，活跃课堂气氛

教学方法已经有了多项创新，教师也日益明确学生在学习中的主体地位，单纯的讲述法已经不再适合新课改下的学习。通过对教学过程中导入环节和课堂活动的活动设置，能够有效的带动学生的情绪，锻炼学生的创新思维，吸引学生的注意力。

导入环节的故事导入、设疑导入等方法都能够起到吸引学生，将学生注意力集中到马上要学习的知识上。导入方法的选择要根据具体的教学内容和学生当天的学习状态来选择。比如在学习显微镜构造和使用的时候，除了展示显微镜和显微镜的分结构图片以外，教师还可以随机提问显微镜的某一部分作用是什么，引导学生在新奇之余不忘思考。教师在教学准备时可以多预备方案，针对特殊情况随机应变，更好地“抓住”学生的注意力。

在课堂活动环节，设置活动要以学生所学的知识得到应用为原则，在教学中也应该尽量引导学生注意自己已经学过的知识，承前启后。在“黑豆幼苗生长发育”中，可以以班级或小组为单位培育、观察幼苗，写好观察日志，充分调动学生的动手能力、探索能力;在课堂上展示观察日志，以代表的方式汇报观察成果，并允许学生积极提问，教师及时选出有代表性的问题引导小组讨论。学生充分地进行自由讨论和发言，课堂气氛就被带热了。对没道理的观点，可以让持不同意见的学生进行反驳、互相辩论。这样的情况下，问题从学生中来，探究从学生中来，观点也从学生中来，学生的注意力也就得到了极大的集中。

二、重视生物实验教学，“立规矩”来维持课堂秩序

实验学科本就重视学生发现、探索、思考问题的能力，生物课程中的实验不仅是学科基础，也受到了学生的欢迎。想要激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须活用实验活动。

在“观察动植物表皮细胞”的实验活动中，能够增进学生对细胞的认知，也能锻炼学生的动手能力，加深对显微镜构造知识的印象。但是初中学生的自控能力不够强，在实验室中对新鲜环境和设备的好奇容易占上风，东摸西看之下容易走神，分散自己的注意力，使得学习效果大打折扣。这就需要教师在进入实验室之前和学习之中，都不能松懈对实验室学习的纪律和课堂秩序的强调，提前“立好规矩”，保证学生的注意力集中，才能让学生把理论与实践相结合，集中精力学习，收到好的学习效果。

结语

生物是一门应用性较强，和学生的生活能够相关联的学科。教师在教学的时候如果能够引导学生将所学知识与身边实际相联系起来，在新课授课阶段引起学生的兴趣;课堂讨论之时鼓励学生发言、交流观点，并及时的以包容的态度对各种观点进行点评，及时给有代表性的问题以反馈;日常鼓励学生自主探索，并且在必要时给予帮助和引导;重视生物实验教学，在理论基础上加以充分的实践。课堂中种种灵活多变的有趣的教学方法的应用都可以引起学生对生物课程的兴趣，集中学生的注意力。

参考文献

[1]季云峰. 初中生物课堂生活化教学实践探索[J]. 新课程，2021（11）：23.