职高数学课堂教学的点滴体会

王亚萍

摘要：在新课程标准理念下，职高数学教师要转变教育观念，改善数学课堂教学。只有这样，才能真正实现因材施教，让每一个学生“有所发展”。

关键词：职高数学;课堂教学;成功;发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-390

数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础。在新课程标准理念下，作为职高数学教师，需要克服生源滑坡带来的教学困难，同时需要樹立以“学生发展为本”的教育理念。我们该如何引导学生主动参与，调动学生的主动性，真正体现以“学生的发展为本”，从而为学生构建可持续发展的教育理念呢？

一、职高学生在学习上的主要表现

（一）、自信心不足，自卑心理较强，消极情绪严重

职高生绝大多数在学习上一直是弱势群体，少有的是老师赞扬、掌声，多的是“不是读书的料”或“笨”的负面评价;少有的是自身成功的体验，多的是失败、挫折，因而产生较强的自卑心理，对学习有抗拒感。

（二）、学习目的不明确，学习动机层次不高，学习焦虑现象比较普遍

职校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课特别是数学知识的学习，动力不足。对数学课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。因此在学习上职高生无计划，无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。

（三）、基础知识和基本技能相对薄弱，理解接受能力存在一定的差距

大部分职高生文化知识的基本功较薄弱尤其是数学基础，有的甚至只有小学水平，四则运算不熟，方程不会解，在这样的现实情况下，在进入职高后新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应高中课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到学习的力不从心。

从以上对职高学生的学习特点的分析来看，做好数学课差生的转化工作是长期、艰难、细致的任务，需要数学教师付出更多的心思和汗水，积极从多方面探索有效途径和对策。

二、数学课堂教学中所采取行之有效的适合学生的好方法

（一）、实施“尝试成功教学法”，让职高生体验成功

美国威斯康辛州教授在中国职业技术教育研究所作报告时曾说过这样一段话：“我们搞职业技术教育的人，肚子里要有一团火，因为我们从事的教育不是强调选拔和淘汰，而是要帮助每一个人成功。”作为职校数学教师对学生的期望不能过高过急，“一口吃成一个胖子是不可能的”，先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。在教学中，应该从各方面降低对他们的要求，尽量做到起步“浅，慢，少”，给他们创设更多的成功机会，使他们及时看到自己的进步。。可见成功体验是使学生增加自信心的基础。

（二）、改变职校课堂传统的教学模式，让职高生更好地体验学习过程

作为教师，给学生体验进步、体验成功的最多时机是课堂。所以课堂是学生最能体验成功的大舞台，在这样的大舞台中，必须改变以往传统、枯燥、单调的教学模式，让职高生重新认识自己，树立信心。

⑴ 由统一模式转向分层教学

职业学校学生数学知识、学习习惯、非智力因素等方面的个性差异是客观存在的，这就必然要求改革职高数学的教学模式——实施分层次教学。在实施分层教学中，必须在保证培养目标与基本要求的前提下，分别定出不同的教学计划。

⑵ 由照本宣科转向实践教学

教师应尽量将知识沉淀激活，与社会生活相挂钩，反映最新科技动向，使教学内容与时俱进，让学生感受到数学就在我们身边。教师在数学教学中应注意以下几点：① 挖掘教材中的古代文化。如：勾股定理、圆周率、杨辉三角等，树立学生的自信心和爱国热情;② 结合现实生活实际教学，让学生深刻领会到数学的实用性。如讲“函数最值”时，给学生介绍企业如何才能最大限度地降低成本、增加收入、如何才能最大限度地提高市场预测和统计分析的准确度等具体实例;③ 引导学生去欣赏公式、图形、定理中的对称美;圆、椭圆、双曲线、抛物线等轨迹中的曲线美，使学生对数学美的感受和欣赏能提高到文化的层面，激发学生的学习兴趣。

⑶ 由传统教学转向多媒体教学

在数学教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素就是数学的高度抽象性，“多媒体”这个教学的得力助手，难题便迎刃而解。多样化的影视和多媒体技术不仅使教学过程更加生动形象，还更易实现教和学的师生双向互动，形成一种宽松和谐的氛围。⑷

（三）、加强学法指导，让职高生学会总结和反馈

“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。要让学生养成良好的学习习惯，必须从学生的学习常规培养起，它是整个学法指导的基础。如在预习常规上提出“拟定提纲、有备而习、明重难点、记疑难点”。同时要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式，如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何进行分阶段总结，如何整理归类学习资料做好笔记，如何进行知识的查漏补缺，如何用类比手段进行知识的反馈，将知识点的进行落实到实处等等。

三、数学与实际生活相结合，进一步培养学生学习数学的兴趣

总之，面对新课程改革的挑战要求，我们应体现以“学生发展为本”的育人理念，把数学与实际生活密切联系起来，使枯燥无味的数学课变得新颖生动，从而培养学生的思维能力、发挥学生的想象力、激发学生的创造力，树立学生终身学习的新教育理念。相信通过努力，一定可以调动学生的非智力因素，在数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果。

参考文献

1.蒋国平，《职业学校实施分层教学模式探析》， 职业技术教育，2004.7

2.李国新，《中职数学教学的几点体会》， 职教论坛，2002.20

3.涂怀德，《数学分层教学层次》，职教论坛，2002.22