网络环境下高中英语学困生成因及对策研究

刘云香

摘要：为了推动学生更好地学习英语，提升整体学习情况，高中英语教师应当制定科学的转化措施，引导英语学困生不断向优良生方向转化。本文就围绕这一方面内容进行分析，总结网络环境下高中英语学困生的成因，并根据这些因素制定针对性的转化对策。

关键词：网络环境下;高中英语;学困生成因;对策研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-303

引言

高中阶段随着英语学习难度的增大，会出现一些英语学习的学困生。他们对学习英语失去了信心，没有了兴趣，一部分学生甚至放弃了英语的学习。转化高中英语学困生教师责无旁贷，对整体提升英语教学质量至关重要。笔者结合教学实践，尝试总结了如下转化高中英语学困生的路径，供探讨。

一、高中英语学困生的成因

（一）学习动机不明确、注意力分散，导致听课效率低下

动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标推进的内在动力。学习动机指的是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的需要。当学生对学习英语动机不明时，就缺少参与课堂活动的内部动力，易出现一系列负面行为，如英语课的铃声一响，就开始趴在桌上准备睡觉，或与同桌窃窃私语，或漫无目的地东张西望等。这类学生注意力分散，难以集中于课堂，导致听课效率低下，如果得不到及时关注和矫正，容易成为英语学困生。

（二）学习方法不正确

高中生要想学好英语课程，需要采用正确的学习方法，要结合自身的实际情况选择学习方法。但当前很多高中生都不注重对学习方法的分析，仅仅认为只要死记硬背就能够取得良好的成绩，所以很多学生会对英语知识进行死记硬背，而不注重变通，影响了学习效果，也降低了对英语学习的兴趣。

二、网络环境下高中英语学困生的转化对策

（一）激发学生的英语学习动机

高中英语学困生最大的特点就是缺乏学习动力，所以教师在转化学困生的过程中，要将学习动力的激发作为关键。第一，对学困生科学设定期望值。在日常教学活动中要多与学困生进行交流和沟通，表现出对其的厚望、期望等，如在采用小组合作探究教学方法的时候，教师在分组的时候要尽量将学困生与英语成绩优秀的学生分在一个小组中，这样成绩优秀的学生会对学困生产生一定的带动作用，从而激发其学习的动力。学困生也能够感受到自己被教师“优待”了，从而更能够产生学习的积极性。第二，强化成就意识。帮助学困生提升成就意识也是激发其学习动机的重要方式。如教师可以借助于励志故事、名人事迹等采用说理、讨论等方式使学困生建立高层次成就感的迫切愿望。也可以引入一些反面例子，为学生全面讲解失败的原因，通过一正一反的例子，使学生将成功归为稳定可控的因素，将失败归为不稳定、不可控的因素，从而使学生从中受到启发，分析英语学习失败的原因，并积极改正。

（二）尋找方法，激发兴趣

激发英语学习的兴趣是转变高中英语学困生的第一步，也是最重要的一步。英语教学中激趣的方法很多。比如，很多英语学困生喜欢玩游戏，教师就可以陪他们玩英文版的游戏。当他们因看不懂英文指令而不知道下一步该如何操作时，可不失时机地告诉他们学习英语的重要性。用英文歌曲来激发学生英语学习兴趣也是一个不错的方法，通过唱英文歌可以识记单词和语句。此外，还可以通过让学生观看喜欢的英文版影视作品来激趣，比如《加勒比海盗》《疯狂动物城》等，可以选择一些情节简单的对话，教师事先将剧情和对话打印好发给学生，然后再组织观看。

（三）实施针对性教学

尽管每个班都存在学困生，但每个学困生也各有不同。为了强化学生的英语水平，教师还需要充分了解学困生的实际情况。以人教版高中英语“Teenage life”教学中，教师通过调查发现很多学困生对于这一单元的单词尚不能完全掌握，单词是英语学习的基础，如果学生没有基本的词汇储备，则英语学习可谓说是寸步难行。为了加强学困生对这单元单词的掌握，教师可以成立学困生单词学习小组，每个学生负责15单词，要求能够完全掌握所有与这15个单词相关的固定词组以及用法。每天小组要组织交流分享会，每个学生要分享自己所负责的这15个单词，之后在组内进行随机交换。通过这种方式，长期下去学生的单词水平也就可以得到一定提升。由于学困生的学习能力较弱，采用统一化教学很难取得良好的效果，而通过针对性教学的方式则可以从学生的问题入手，只有逐步改善学生的问题，才能进一步提升学生的英语水平。

（四）培养学生良好的英语学习习惯

良好的学习习惯会让学生受益终身。英语教师在帮助学困生转化的过程中要注重良好学习习惯的培养。让每一个学生都要准备一个笔记本，在课上听讲时，学生不可能从始至终都能消化理解教师所讲的内容，笔记本就能帮助学生整理学习的思路，在课下针对不理解的点进行重点攻克。培养学生自主学习的良好习惯，高中英语学习中教师是主导，学生是学习的主体，英语教师在教学中设置前置作业，让学生们通过查阅字典、信息检索、翻阅课本等方式来进行自主学习，教师引领学生抓住自我学习的机会可以极大提升学生的学习效率，提升教学效果。

结束语

在当前网络环境下，我国传统的教与学方式得到了改变，学生学习英语的方式也更为多样化，但依然有一些学生对英语课程的学习兴趣低下，面临着英语学习困难的问题，如何对这些问题进行解决，提升英语学困生对英语学习的积极性，成为了必须要探索的问题。文章在对这些问题总结的基础上提出一系列措施，希望为有关人员提供一些参考。

参考文献

[1]朱龙新.网络环境下高中英语学困生成因分析[J].中学生英语，2021（20）：59.

[2]董素珍.网络环境下高中英语学困生成因及对策研究[J].校园英语，2021（18）：98-99.

[3]蔡国荣.高中英语学困生成因及改善措施初探[J].学周刊，2021（07）：52-53.