多媒体背景下初中地理读图用图能力培养现状分析

佘向锋

摘要：我国教育事业迅速发展，进行全面深化改革，对初中地理教学质量进行更多的关注和重视。多媒体背景下，初中地理读图、用图能力培养存在一定不足之处，需要教师更加注重地理地图的教学，帮助学生更加迅速的掌握相关地理知识，降低学习难度，提升学生读图、用图能力。

关键词：多媒体背景;初中地理;读图 用图能力;培养现状

地图具有良好的反映地理现象的功能，促进学生在读图过程中，形成地理空间观念，培养和提升他们的空间思维。初中地理教师在实践教学过程中要积极转变教学思想，创新教学方式，突破自然地理学教育存在的局限性，提升学生读图、用图综合能力。

1多媒体背景下初中地理读图用图能力培养现状

一方面，我们从教师的角度进行分析，部分教师在进行信息技术应用方面会存在严重的不足。在地图读图用图信息地图设置中，信息化教育课件的运用是主要的信息教育载体，但针对具体的信息化教学内容方面，大部分教师是注重对于显示地图的插入运用，针对地图比例设计、展示和讲解能力方面存在一定的不足。教师之间没有形成良好的沟通和交流习惯，不利于今后地理教育的改革和推进。另外，现阶段大多数初中地理教师在实践教学中采用分析法、讲解法，造成教育氛围的枯燥性，使得学生的学习兴趣和学习激情方面得不到更好的培养和发展。初中地理教学模式单一，不利于学生综合能力的培养，需要积极创新教学模式，改善教学效果。

另一方面，我们从学生的角度进行分析。①在当下信息背景下，科技发达，智能设备会精确的为人们的出行提供便利，其中就包括地图。在此生活背景的影响下，大部分学生对于地理读图和用图方面的学习态度并不端正，在学习的过程中会存在学生学习不积极、思想涣散的情况，不利于学习质量的提升.学生对地理图示缺乏高度重视，在实践学习中对该学科没有正确认识，在考试之前临时复习，不能真正深刻的理解地理相关知识内容，造成初中生地理读图、用途能力普遍较差。②学生在实际学习中，针对地理读图、识图方面的训练力度不足，甚至部分学生对于地理用图方面会存在一定的抗拒心理，不利于学生地图用图训练提升。许多学生在日常学习中，学习方法存在不合理，通常对图示一知半解，不能整体深层次理解名读图能力不足。③大部分学生在学习训练中，没有充分发挥自身观察力和分析等能力，难以保证读图效果。学生在日常生活中没有形成良好的地图读图和用图意识。学生受到传统学习习惯和思维的影响，没有掌握新学习理念和方法，对多媒体了解不多，难以主动进行创新，通常按照教师理论化的单纯讲解进行死记硬背。同时，学生受到学习氛围的影响，没有形成良好的学习习惯，对多种辅助学习软件利用不足，使得学生的地理读图和用图能力得不到良好提升。④学生自身的基础知识掌握比较薄弱，理解能力参差不齐，对多种地形地貌图像理解的过程中存在一定困难和阻碍。学生自身缺乏空间感，在识别地理相关图像资料和地图的过程中，需要学生具有较强的空间感和想象力。但是，学生在读图的过程中难以全面联系到地图中的地理信息，缺乏丰富的空间想象力，增加读图和用图的学习难度，不能快速全面的提取地图中有用信息。

2多媒体背景下初中地理读图用图能力培养策略

2.1增强学生读图用图意识

初中地理教师在实践教学过程中，要定期展开相应读图、用图训练活动，充分发挥自身的指导和引导作用，全面突出学生的主体地位，传授学生怎样读图，读图详细步骤等内容。①教师要教会学生如何读懂地图名字，掌握地图自身展现出哪方面的地理知识内容。②地图主要对地理环境的缩写，对具体一种地貌环境能够更加直观形象、全面的展示，包含相应的图例和符号，代表一定含义。教师要教会学生正确理解地图符号意义，掌握坐标、数据、地图颜色等具体含义，选择典型的知识点引导学生全面详细的观察，促进学生自主学习，增强学生读图能力。如，教师可以科学合理的应用等值线顺序法进行高线图、等降水量线图、人口分布图的教学;采用逻辑顺序法讲解气候形成示意图等。③教师要尊重学生之间存在的差异，突出学生课堂学习主体地位，全面展现出学生的优势，发现他们自身价值，指导学生进行图文转换，采用学习内化的地理相关知识内容进行地图学，实现图文转换，准确发現地图中包含的地理规律。

2.2图文并茂、规范用图

初中地理教师在日常教学中要全面融合学生读图、用图能力培养，有效解决地图和文本，促进学生合理采用地域分布、地理原因和格局等相关知识。另外，教师采用文字实现地图内容更加详细具体化、系统化，激发学生学习兴趣，养成良好的分析习惯。教师在现实教学中用图要注重技巧和艺术，选择相适应的地图，结合地图主题和类型，明确教学目的，采用正确的方式使用地图[2]。多媒体背景下，初中地理读图、用图教学中，教师可以充分发挥多媒体技术手段的重要优势和价值，促进抽象的地理标志、地图、图表更加形象生动、全面的展现给学生，引导学生积极主动的思考，增加对地图的学习兴趣。初中地理主要包含分布图、地理统计、自然景观图、经纬线和等高线等，存在一定的学习和理解难度。

2.3加强读图用图实践教学

教师在地理课堂上开展素材阅读理解，融合群文阅读理念，为学生提供更多的地图素材进行自主探讨学习，有利于学生创建地理知识网络体系，增强学生对地理知识和理解和掌握程度[3]。另外，教师布置实践地图绘制的课后作业，促进学生结合自身的综合能力绘制地图，让学生在实际生活中提炼出地图结构，有助于学生在读图中，还原和细化解析图中信息。教师在学生绘图过程中，要对绘图技巧、步骤等进行科学合理的指导，提升学生绘图主动性，加深学生对地理知识的理解和记忆，逐渐形成画图意识和习惯，提高读图、用图能力。

结束语：地图在初中地理教学中发挥重要作用。教师要全面深入分析多媒体背景下初中地理读图 用图能力培养现状，发现实践教学中存在的不足，创新教学方式，增强学生读图 用图意识、图文并茂、规范用图、加强读图 用图实践教学，锻炼学生空间思维和处理地理问题能力，获得理想的地理读图用图能力培养效果。

参考文献：

[1]闫晓琪， 赵春子， 董玉芝. 初中地理读图能力现状分析与培养策略——以延吉市某中学《印度》一节课为例[J]. 读写算， 2019， 000（001）：126-127.

[2]雷亚丽. 初中生读图能力培养与初中地理教学分析[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（010）：197.

[3]罗维河. 学生读图能力培养价值与初中地理教学分析[J]. 文理导航， 2020， 000（010）： 61-61.