图式理论在高中英语阅读教学中的应用

史保军

图式实质卜是一种心理结构，是能帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构。而所谓图式理论，是指围绕某一个丰题组织起来的以知识的表征和贮存方式为基础的理论。阅读就是学生和作者通过阅读材料展开交流的过程，也就是说图式交集越多学生掌握到文章的信息也就越多，所以激活并丰富学生的图式就是教师的任务所在。高中生的思维水平比初中生逐渐提高，如果能将新I口知识更好地融合，不但能真正地理解文章的内容，还能丰富和完善自己的图式网，从而提高阅读效率。本文结合人教版高中英语的教材，对图式理论在教学活动中的运用进行探讨，从而为教师改进和提高英语教学水平提供帮助。

一、构建语言图式，强化词句间的关联理解

词汇、句式和语法等既是英语知识体系的基础内容，也是高中英语教学的丰要组成部分，同时也是英语阅读的必要保障。在高中英语阅读教学中，学生掌握词句的数量和质量在很大程度卜决定了学生对于文章的理解程度以及对于文章细节的理解和把握程度。在传统的教学模式下，学生丰要采取机械记忆的方式，通过背诵大量的英语词汇、句式、语法知识，来完成对英语文章的理解。这种记忆方式效率低下，且不利于提升学生的英语学习能力。图式理论的运用，可以帮助学生更好地理解词句，使学生能够借助已经掌握的旧词句来理解阅读文章中的新词句，而不必去强行记忆大量的词汇，从而确保学生能够在面对尚未记住的新词句时仍然能够进行顺畅的阅读，提高阅读的整体质量。例如，在必修5 Unit 2《The United King-dom》-课中，“It looked splendid when first built'’是一种时间状语省略的语法结构，对于学生来说是一种新的句式，但并不是陌生的语法知识点。教师可以引导学生运用语言图式理论，同顾之前在必修3语法专题中学过的状语从句的省略内容，如“When completed，the museum will be open to the public next year.”对比发现本句虽然复杂，但排除first等辅助词后，该句式并没有脱离状语从句省略的核心要义，从而可以在阅读时就能够理解句子的含义，提升阅读能力。

二、构建内容图式，深化理解文化内涵

英语阅读教学不能仅仅局限于引导学生对英语词句的学习和理解，更重要的是要帮助学生通过阅读来感受英语的语意，乃至其背后的英语文化内涵，促进学生英语学习的深层次发展。学生只有将文化知识融入到英语阅读学习当中，才能够真正掌握英语知识的精髓，在未来的学习、工作或者生活中更好地应用英语，发挥英语的价值。同样在必修5 Unit 2《TheUnited Kingdom》 -课中，“it is a solid， stone， squaretower which remained standing for one thousand years.”一句中的remain是该句重点词汇。教师可以引导学生对该句内容进行图式构建，想象出一个存在了上千年的石塔，并将所见过的中国或者外国的高塔和其进行比较，从而在进行英语阅读学习的同时感受到英国历史文化的积淀。

三、构建结构图式，提高快速精准阅读能力

阅读的要领之一在于概读，也就是在较短的时间内进行伞文的通读，快速了解文章的大意并把握其结构和核心词句，随后再进行精读和细读，从而实现阅读质量、效率和效果的有机统一。而结构图式在英语阅读中的运用，就是引导学生高效率地寻找出文章的中心思想，理清全文的结构和思路，并初步探索作者的写作意图，从而实现高效阅读。例如，在必修六阅读训练《Global Warming》教学时，教师可以指导学生快速进行通篇阅读，通过rising temperatures.less sea ice等词汇并结合自己的地球环境知识，立即联想到本文应当是围绕全球气候变暖、南北两极冰雪融化来进行叙述，随后又通过wildlife、pengum等词汇更进一步明确了全文的大意，是关于全球变暖后南极海冰融化，對企鹅等动物的生活所带来的负面影n向。借助结构图式的构建，学生可以更加快速地理解文章的主旨，并根据自己在其他学科或者其他渠道所获取的关于温室效应、生物生存环境等知识，理解文章内容，减少了陌生体裁、陌生词汇、陌生句式所带来的阅读理解难度，大幅提升阅读效率，同时有效提高了英语阅读能力。

总之，对于高中英语教师来说，应当将图式理论融人到具体的高中英语阅读教学实践中，不断地提升教学的质量和效率，增强学生英语阅读的积极性和有效性，伞面提升学生的英语阅读水平。

（作者单位：甘肃省漳县第二中学）