农村小学学困生的成因及教育对策探析

廖维妮

摘要：随着素质教育的不断改革与推进，农村教育有了新的起色，学生的综合能力也普遍得到提高。但在农村的很多学校仍存在学生对学习不感兴趣，甚至有厌学的情绪产生。因此对于分析学困生形成的原因，并采取有效的教育对策，不仅是学生身心健康成长的需要，也是农村教育教学发展的需要。

关键字：农村;小学;特困生;成因;对策

前言：

在农村小学中，有一部分学习困难的学生亟需关心和帮助，所以做好学困生成因分析及教育转化是学校教学工作中一项重要的课题。学困生是教育过程中长期存在的现实问题，是教师和学生不能回避的问题，要解决这一问题，必须先弄清学困生的成因，然后再有针对性的通过科学手段对学困生进行教育，使其向着全面发展的目标不断迈进。

一、学困生形成原因分析

首先，家庭教育方面的缺失成为导致学习困难的重要原因。学生家长文化程度普遍偏低，为了给家庭创造更好的条件，有部分家长外出打工，只把子女留在爷爷、奶奶身边照顾，老人对于学生的学习情况更是知之甚少。其次，学校教育方面的原因也是特困生形成的一个重要因素。在农村小学中各方面可以利用的教学资源有限，学校财力、设施落后，大部分优秀教师涌向城市，也很难留住优秀教师，再加上教师教学观念的陈旧，教学方法单一，让学生难以对学习提起兴趣。再次，还有学困生自身原因：他们学习基础薄弱、缺乏良好的学习习惯、学习方法和策略不当、学习主动性也很差等方面影响学生学习的动力。

二、学困生教育对策分析

（一）循序渐进，培养学生良好习惯

良好的学习习惯可以引领学生更好的学习文化知识。教师要给学生明确学习目标，在开始时要给学困生设置比普通学生要低一些的起点，要从小目标做起，不可操之过急，让他们自尊心和上进心都有明显提升。并有意识引导他们少定不切实际的空目标，逐步引导他们养成好的学习习惯，只有自己独立完成学习目标，才能品尝到成功的喜悦与快乐。

例如，在学习三年级《我变成了一棵树》这一节内容时，教师可以给学困生制定小的学习目标，先熟读课文，然后让其领读含有生字的词语，并找出自己不太理解的生词，进行全班交流并請“小老师”来解决。在此基础上，教给学生朗读技巧，尤其要注意多给学困生施展自己的平台，让他们通过朗读的方式来梳理文章内容、理清文章结构。在学习写生字的过程中，教师也可以让学习较好的学生来带动学困生，让他们互相交流写生字的好方法，这样一些难写生字的问题也迎刃而解。这样通过循序渐进的办法，对于培养学困生良好学习习惯有很大的助力作用。

（二）加强辅导，弥补学生知识缺陷

在复习学过的知识时教师可将简单题目留给学困生，在平时练习中带有复习性的作业要多布置一些，助其针对基础知识的复习更有效果。在课后练习中学困生遇到困难时，不仅要给他们讲解当前知识点，也要讲解与此相关的知识，并在课余时间加强辅导学生的基础知识。

例如，在学习《惠崇春江晚景》时，教师在复习环节首先要让学困生从了解作者入手，可以给学生讲讲有关苏轼的小故事来激发他们的兴趣，再从题目上找信息点，如“惠崇”是僧人的名字，而不是地名。在课堂上一些不太明白的像“蒌蒿、河豚、归鸿、朔漠”等词语，对其进行详尽的解释，并要对其进行扩展，如杜甫的“一去紫台连朔漠”中的“朔漠”也是相同的意思。然后再根据课文内容布置一些课后习题测验。这样的复习对学困生来说既有针对性，弥补了自身知识的缺陷与不足，又提高他们的学习能力及学习效果。

（三）树立信心，善于发现积极因素

学困生形成的根本原因是学困生对学习失去信心，所以增强学困生对学习的信心是助其有效教育的根本所在。教师要在课堂上多鼓励学困生，多把发言机会留给他们，多给他们启发和思考的空间和时间。并给他们设立一些独立完成学习的小目标，从小事入手让他们有完成学习任务的信心，并要善于发现学生身上的积极因素，让学困生真正对学习树立自信心。

例如，在教师讲授《我不能失信》时，教师可以让学困生通过默读、朗读的形式来理解文章主旨，并注意在教学过程中要注意他们的心理变化，在课堂提问时要坚持小组合作学习模式，让他们在其他学生的帮助下更有效的将问题分析透彻，并鼓励他们独立回答问题，在回答正确时要用科学的语言真诚的评价。并从课文发掘出“一诺值千金”的守信精神，让他们也养成积极履行自己承诺的好习惯，如在答应教师一定学会某知识点时，就要言出必行。并要及时发现他们身上的积极因素，让他们树立学习好各学科知识的信心。

结论：

农村学困生的教育转变将是一项周期长、因素杂、难度大的系统工程，而非一朝一夕就能解决的。只有教师真心对待学困生，在小事细节方面着眼，用爱心一点一滴灌溉这些幼小的心田，坚持不懈的给学生更多的宽容和理解，从而营造轻松和谐的学习氛围，才能让学生真正接受教育并对其行为有所转变。

总结：

[1]马会芳.农村小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：175.

[2]戴家会，邓婕.浅谈农村小学学困生的转化策略[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：94.