提升学生句子表达能力的策略

谢春红

摘要：二年级是学生学习句子表达能力的关键期，低年段学生以感性思维为主，在进行句子教学时以“微群句”，即根据教学的需要把相关的两句或两句以上的句子组合在一起进行教学。“微群句”是一位无声的老师，几句相同类型的、不同类型的，或者表达有变化的句子同时呈现，能直观地引导学生对比、感悟，把握住句子表達的特点，学习句子表达的方法，从而提高句子的表达能力。

关键词：“微群句” 句子表达 对比运用

二年级处于向三年级过渡的阶段，学生到了三年级最棘手的就是学习写作文了，究其主要原因是在低年段的时候句子学习、运用不扎实。因此，在二年级教师应该扎实地进行句子教学，提升学生句子表达的能力。针对低年段学生的感性思维为主，教师可以结合教材中的句子特点，合理地进行组合，进行“微群句”教学。所谓“微群句”，就是把两句或两句以上的句子组成“群句”。

一.积累句型 巩固迁移

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词句，这是语文课程标准在第一学段提出的要求。在阅读教学中，教师要做一个有心人，能纵观一学年的语文教材，对一些在课文中反复出现的有相同结构的句子要引导学生积累、运用。

在一年级语文教材中句子相对来说比较简短，比如：一下的《树上的喜鹊》里的“一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。”运用了“量词+名词”的形式。而二年级相对来说语言就较为丰富，二上的《黄山奇石》里的“几块巨石，一只金光闪闪的雄鸡。”，《开满鲜花的小路》“一大片绚丽多彩的鲜花……”“……看到门前开着一大片五颜六色的鲜花。”由简单的“量词+名词”变成了“量词+形容词+名词”的格式，表达变得生动起来。在教学时，教师可以把这几个句子一起出示，学生能体会到加上了形容词感受到了“雄鸡”在阳光的照耀下闪着金色，很美;鲜花用上“绚丽多彩、五颜六色”写出花的颜色多、很美丽。接着出示出示图片进行练习巩固。

二年级语文教材上课文中可以积累的句型还有很多，教师要通读教材，可以把相关的句子组成“微群句”，有目的地进行引导，学生就会把相同的句子纳入已有句子体系中，这样长期的积累与迁移，学生的句子表达能力就会逐步提升。

二.对比体悟 提升表达

教师在进行句子教学时，要有敏锐的眼光，有时新的句型出现时，则可以运用句子的变化，把这几个有变化的句子组成“微群句”进行教学。这样通过对比体悟，学生就能感受到句子的表达效果。

例如：在二年级下册《雪孩子》一课第一次出现了新的句式。“雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”按以前学的应该是“雪孩子变成了一朵白云。”或“雪孩子变成了一朵美丽的白云。”新的句式的出现，如果教师用语言来说表达的效果，对于二年级的学生来不能真正明白。而“微群句”却能让学生直观地看到句子的变化，从而引导学生在朗读对比中体会表达的效果。

“雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵漂亮的白云。

雪孩子变成了一朵漂亮的白云，一朵自由自在的白云。”

出示这一组句子，先前两句比较，学生看出第二句话写出了白云的美丽。接着后两句比较，学生首先说到了“句子形式发生了变化，在‘一朵白云’后面又加了一个‘一朵美丽的白云’。”最后让学生再对比：“一朵美丽的白云”“一朵漂亮的白云”“一朵自由自在的白云。”作者明明可以直接说“变成了一朵漂亮的白云”，但为什么要先说“变成一朵白云，再出现一朵漂亮的白云”呢？学生马上体会到这样强调突出了雪孩子变成的白云很美丽。

采用“微群句”，教师没有用语言去描述，而是让学生对比、朗读、感悟，虽然是二年级的学生，却能精准地感受到句子的表达效果，所以“微群句”教学，能起来事半功倍的效果。有了这样的积累，学生在写话时也能运用。如：妈妈送给她一支钢笔，学生写道“哇，没想到妈妈送给我的是一支钢笔，一支我期盼很久的钢笔。”这样的表达一下子突出了收到钢笔的惊喜。

三.感悟变化 灵活运用

教师在引导学生学习句子的表达方法时，还需要根据课文语言的特点，灵活地指导学生。有时，随着文本内容的变化，作者的表达方式也在发生着变化。教师要及时地利用好资料，引导学生感悟变化。

例如：二下《蜘蛛开店》一课，这是一篇童话，教师在关注故事情节的同时，更应关注随着故事内容的变化句子表达的变化。在续编故事前，可以把文中的两处句子组成了“微群句”出示：

“河马嘴巴那么大，……，蜘蛛用了……，终于织完了。蜘蛛织啊织，……。蜘蛛累得趴倒在地上……”

这是蜘蛛分别帮河马、长颈鹿织口罩、围巾的两句话，学生马上关注到了“好难织”“织啊织”、“一整天”“足足忙了一个星期”、“累得趴倒在地上”。学生感受到织围巾比织口罩难了很多，累了很多。在此基础上让学生展开想象，续编蜘蛛帮四十二只脚的蜈蚣编织袜子。“蜘蛛织啊织，织了一只又一只，整整花了一个月的时间，终于织完了四十二只袜子。蜘蛛累得瘫倒在网上，三天三夜才缓过神来。”

学生的续编出人意料地精彩，只因为在续编之前，教师关注了故事中随着编织难度的提升，蜘蛛织的时间越来越长，也越来越累。以“微群句”直观地呈现句子，不需要教师多言，学生就能感悟随着故事内容的变化，句子的表达也要跟着变化。学生自然而然就学会了运用。

总之，句子教学在小学语文课中地位非常重要，学生语言发展的是不可限量的，教师在教学中要做一个有心人，要能敏锐地把握句子的表达特点，灵活地组成“微群句”，引导学生朗读、对比、感悟，体会句子表达的方式，并内化运用。

参考文献：

[1]兰宾汉，王欣彦. 语法知识和运用.商务印书馆国际有限公司. 2021

[2]温儒敏，《语文讲习录》，浙江人民出版社，2019年8月第1版.