初中语文教学中读写结合的探究

刘 艳

江西省抚州市金溪县实验中学

语文是语言和文字相结合的一门综合学科。语文教学不仅拥有其他自然科学无法取代的人文魅力，而且有极其庞大的知识体系和思维构建，如果学生学习语文的缺乏主观能动性，阅读能力和写作能力得不到提高，语文将很可能成为学生探索知识道路中的“绊脚石”。读写结合的训练是提升语文素养的有效方法，在初中学习阶段，教师要积极引导学生在语文学习方面积蓄更多的能量，让语文课真正实现发展和丰富个人言语水平，提高写作能力，让学生思维得到锻炼，阅读能力得以提升，视野得到拓展的目的，让语文这门底蕴深厚的文化为学生的综合能力的提升奠定基础。

一、以读促写，提高写作能力

在初中语文的教学中，首先学生学习到的就是读。阅读大量的初中语文教材，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以有效地提高学生的想象能力，创造能力以及自主学习能力。教师可以引导学生在学习过程中通过反复的阅读，激发学生站在作者角度的去深刻理解课文的真实内涵，体会作者的真实情感，与作者产生共鸣。探究作者写作时的思想感情以及写作意图所在，以此引导学生把握语文教材的中心思想。[1]在教授学生阅读的过程中，教师还要潜移默化地引导学生学习作者写作的技巧，为自身的写作做好铺垫。有意识地引导不同文章写作的不同方式。

比如记叙文、议论文、散文、诗歌等等各类型题材文章的写作形式的技巧。在阅读中使学生能够以读促写。比如在教授我国著名的文学大师鲁迅的作品《孔乙己》时。教师可以提前设计课堂教学，也可以利用多媒体找到《孔乙己》这篇课文的影像资料。鲁迅对于孔乙己的外貌描写细致入微。教师可以安排一名学生在读课文时对孔乙己的外貌特征进行反复阅读，让学生能够更好地了解作者是如何通过外貌特征来描写人物特征，并且体会作者文笔的精妙之处。学生通过阅读以及分析思考，掌握了人物的性格特征。教师可以通过提问的方式对不同的人物应该如何运用细节来对人物进行描写让学生展开讨论，通过该课的学习，学生可以根据自己的理解，对于不同人物的不同性格特征，学习到如何去描写，怎么体会人物性格和人物心理等等，提高写作能力。

二、深入教材，掌握写作技巧

每一篇课本都是教授、专家、学者等众多教育界的优秀人物对课文进行选择编写成语文教材的，每一篇课文对于学龄学生的阅读和写作都是具有重要意义的，初中阶段的学生正处于青春期，模仿能力和学习能力都特别强，通过教材中各个课文的描写，就地取材，便可以体会作者写作的精妙之处。[2]

比如，在引导学生学习课文《海燕》的时候，学生通过作者描写的暴风雨将来时、海燕飞翔、海鸥恐惧，体会出一种渴望的感情；暴风雨迫近时，乌云压低、雷声轰响，体会出一种坚信的感情色彩；暴风雨即临时，乌云燃烧、闪电游动，又转变为一种期盼的感情。因此，教师就可以让学生充分的体验优秀的课文中如何利用环境去表达思想感情。在此基础上，教师在课后可以布置一篇写作，让学生根据课文中的写作方式进行模仿，以此来提高学生的写作技巧和写作能力。

三、注重积累，夯实写作基础

学习任何一门课程，学生在学习过程中必不可少的就是要进行不断地积累。语文课的学习更是如此。储备语文知识、储备写作技巧以及储备阅读技巧，为语文课文的学习以及各科的综合发展都奠定良好的基础。对于初中语文写作学生更是要不断地积累丰富的写作素材，积累丰富的知识，在写作过程中能够随时调用自己的储备知识，完成写作内容和目标任务。

例如在课堂学习中可以利用教材，在课外，学生可以在书店购买相关书籍，例如好词好句书或者精彩开头结尾的作文书，可以定一些杂志类的，比如《读者》等杂志，以此开阔学生的眼界，拓展学生的阅读范围，让学生在阅读中能够积累相关的知识和各种题材文章的写作技巧。以激发学生的浓厚兴趣。提高学生的自主学习性，遇到优美的字词句，教师要引导学生对优美的字词句进行摘抄。把这些语言慢慢地转变成自己的语言，在自己写作时可以灵活运用。使写作能力进一步的发展和提高。

在初中语文教学过程之中，语文教师要利用读写结合的教学方式。通过以读促写，逐步提高学生的写作能力，通过课文示范，引导学生模仿写作，以及通过让学生多积累课外知识精彩的字词句，不断夯实学生的写作技巧等方式，促进学生阅读能力及写作能力的提升，以此培养学生学习语文的兴趣，促进学生自身综合性发展。