基于读写结合策略的小学语文教学

吴瑞瑞

崇仁县六家桥中心小学

在小学语文的教学课堂中，教师可以尝试将读写结合的教学策略进行贯彻，不要再单纯只进行阅读、十字以及写作等等一些割裂式的课堂教学，而是要采取针对性的教学策略来将阅读和写作教学进行有效的融合。所以说，教师在设计教学时应该适当的增强读写结合课堂教学的力度，真正的实现两者之间的无缝连接，就这样才能够真正的提高学生的语言思维能力。

一、注重读写结合教学的创新，丰富课堂教学的形式

对于当前小学阶段的学生来说，字词的积累量正在不断的进行增加，所以说，阅读教学以及写作教学就成为小学语文这一学科教学过程中的重要内容，与此同时，也是对学生展开语文综合素质培养的关键内容。但是大多数的学生在阅读以及写作方面的能力较为薄弱，因此教师在进行读写结合教学方案的设计时，应该有意识的依据学生的性格特点以及心理特征来完成，通过丰富课堂教学的形式，来为学生营造轻松愉快的学习氛围。[1]

比如说，教师在带领三年级的学生进行部编版教材中《听听，秋的声音》这篇文章的学习时，为了促使学生可以进行读写结合，首先，教师可以要求学生对这篇文章进行精读，并且认真地学习本篇文章在进行写作时所使用到的表达技巧。除此之外，教师还可以有意识地增强新型教学手段的运用，就比如说，教师可以适当地引入多媒体设备，来为学生呈现与秋天这一季节相关的图片或者是视频等等，以此来帮助学生对秋天能够有更加直观的体会和感受。接下来，教师可以以“金秋时节”为主题，来要求学生将自己对于秋天的见解以及想法进行阐述，如此一来，学生便能够在读写结合的过程中体会到知识学习是如此的轻松和愉快。当然，在这一过程中，还可以有效地激发学生的创造性思维以及语言表达的能力，从而真正的达到事半功倍的效果。

二、突出学生的主体地位，讲解读写结合的学习方法

基于新课程改革背景下，要求教师在展开教学时能够真正地发挥自身引导者的身份，并且要突出学生的主体地位，通过为学生传授一些读写结合的相关学习方法，来帮助学生更好地融入到教学活动之中。[2]例如，教师可以鼓励学生去阅读相关的优秀素材，并且将其阅读之后的感受进行写作，这对于学生的归纳总结能力以及文字表达能力的提升来说有着重要的作用。

比如说，教师在带领五年级的学生进行部编版教材中《猎人海力布》本篇文章的阅读之后，教师可以带领学生去对文章中的主要内容进行提取，之后再要求学生尝试着对于故事的情节完成缩写的任务。学生在阅读之后进行缩写，可以帮助学生完成写作思维的发散，与此同时，还有助于学生将阅读过程中所积累到的写作技巧以及方法运用到自己的文章之中。在此过程之中，不仅仅能够锻炼学生的写作能力，还可以帮助学生逐渐形成良好的写作习惯。通过引导学生对故事的内容进行扩写以及改写，可以帮助学生对文章的内容进行更深层次的理解，除此之外，如果在此基础之上要求学生进行写作训练的话，就可以真正的实现以读促写、书写结合的教学目标。

三、贴近学生的实际生活，增强学生的学习体验

教师在进行小学语文的教学时，如果想要将书写结合的教学策略进行充分的落实与贯彻，首先要做的就是将写作教学和阅读教学进行有效地结合，鼓励学生积极地将阅读过程中所获取到的知识以及想法融入到文章的写作之中，如此一来，便能够写出优秀的文章。

比如说，教师在带领六年级的学生进行部编版教材中《少年闰土》这一篇文章的学习时，梦想真正的提高书写结合的教学效率，就需要帮助学生去消灭学习过程中有可能会遇到的一些思维方面的障碍。对于小学阶段的学生来说，阅读作为学生进行写作的基础，当然也是学生提高写作能力与写作素质的前提条件之一，往往学生对语文知识进行理解与吸收都需要建立在学生的生活经验之上。所以说，教师在展开读写结合的教学时，无论是进行课内的阅读还是课外的阅读，一定要注意不能够过分地依赖小学语文的教材，而是要尽可能地去贴近于学生的实际生活，并且适当的增加阅读教学以及写作教学的开放性以及自主性，只有这样，学生才能够在阅读以及写作的过程中将自身的生活经验以及感悟融入到其中，从而真正的实现语文知识的运用，促使学生形成良好的人文素养以及人文情感。

教师要想在小学语文的教学过程中完成读写结合教学的落实与贯彻，首先需要教师去根据课堂内以及课堂外的阅读材料，来制定多元化的课堂教学方案。其次需要教师在实践的过程中不断地完成读写结合教学经验的积累，并且能够为学生讲解一些学习的技巧，以此来帮助学生提高自身的学习能力与学科素养。