基于核心素养，创设高效课堂——以《法国大革命和拿破仑帝国》一课为例

宋凤庭

湖北省宜昌市宜都市第二高级中学

新课改倡导实施素质教育，以促进学生全面发展。新课改要求促进学生创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动地发展。历史学科核心素养正是从新课改理念出发，注重学生的全面发展。在新课改的大背景之下，教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。这就要求教师要不断转变教学方法以促进学生的发展。基于历史学科的特点，在核心素养的视域下，如何创设高效课堂，进而产生良好的教学效果以达到历史学科的育人目的呢？

古语云：“学而不思则罔”，而我想说的是“教而不思则罔”。只教学不思考会让我们对教学更加疑惑，最终导致自身教学之路裹足不前。下面我将结合本次参加宜昌市优课展评的备课经历从四个方面谈谈自己关于这个问题的浅显认识及体会。

一、树立生本观念，更新教学理念

新课改倡导“以人为本”，以学生为主体，充分发挥学生学习的能动性。这就意味着教师不再仅仅只是知识的传授者，而是课堂教学的引导者，学生才是课堂教学的主体。因此，教师要转变教学观念，同时要清楚自己的定位。长久以来，因为担心学生无法得出正确结论，在课堂上我一直不敢对学生放手。但是，我却忽视了这样一个道理：学习之路漫漫，急于带领学生追求正确答案跑到终点，却往往忽视了沿途的风景，老师累，学生更累。何不放缓脚步，引导学生主动探索呢？在探索的过程中发现问题、解决问题，这远远比灌输正确答案更为重要。

二、设置问题链条，促进深度学习

基于一个点追问，进行有效的价值引领，可以帮助学生深化对历史的认识，感悟历史的启示。在讲述法国大革命过程部分，设置了以下问题：(1)雅各宾派为什么倒台？(2)法国大革命中人民参与的事件还有哪些呢？(3)在年代尺上补充人民参与的事件。(4)观察年代尺，思考：法国大革命具有什么特点？(5)是什么力量推动着历史向前发展。(6)雅各宾派倒台之后，反法联盟又卷土重来又意味着什么？通过一系列追问，使得学生明白：对民主、自由、平等的追求贯穿着法国大革命始终；法国大革命呈现出曲折前进的特点；法国大革命中，人民群众多次参与革命，推动着历史向前发展，进而深化对法国大革命的认识。

三、凝练教学立意，凸显时代价值

教学立意是一节课的中心和灵魂，是学生通过本节课学习所获得的核心内容。对于历史教学而言，教师在教学设计过程中要把握历史教学的价值取向，以教学立意统摄教学。对民主、自由、平等的追求是永恒的时代主题。资本主义制度的建立过程也是资产阶级追求民主、自由、平等的过程。本节课，“对民主、自由、平等的追求”这条主线始终贯穿着教学始终，统摄教学。同时，以拿破仑的一生为主线，通过少年时代看法国、青年时代看法国、中年时代看法国、晚年时代看法国四个部分，分别讲述了法国大革命的背景、过程、拿破仑帝国和法国大革命的历史意义。

四、注重团队协作，彰显课堂高效

一个人的发展必然离不开一个团队，而一个团队的发展必然会惠及每一个人。本次磨课，让我充分体会到了团队协作的力量。从最初，袁教研的高屋建瓴、统筹安排，到龚老师及各位前辈同仁的亲身示范、耐心指导，再到喻教研、肖老师及工作室各位专家的拨冗去繁、现场点拨，无不体现着团队的力量。从最后一次听评课到完成录课，仅仅只有两天的时间。短短两天时间，教学设计及课件进行了大幅度的修改。尽管自己的表现不尽人意，但是这个过程却让我学到了很多，更让我感受到了宜都市初中历史教学团队以及肖何名师工作室这两个大家庭的温暖。每次上课都是一次磨练，有所收获，亦有所成长：自己身上的不足还有很多，唯有不断加强自身学习才能更快地成长！希望在团队内这样一批良师的引导下，能够永远保持着昂扬向上的积极状态，力争有所进步。

“核心素养”终归是培养人的素养。在新课改的时代背景之下，核心素养既是历史教学的目标，最终也将会成为学科德育实践的产物。高效课堂也只有基于历史学科核心素养，才能真正达到史学育人的目的，从而最终达成课堂高效。