初中英语高效课堂构建策略研究

肖 军

河北省唐山市滦南县倴城初级中学

目前，初中英语教学课堂中依然存在着诸多问题，例如教师依然占据课堂主体地位等，这些问题将直接影响教学质量及学习质量。基于新课改和素质教育的主流背景下，教师要与时俱进，学习接受新时代教育理念和教学模式，更改自己教学模式中尚未完善之处，努力构建英语高效课堂，促使学生感受和领悟语言的魅力。教师可以通过以下几种措施来实现高效教学课堂的构建，例如微课教学、差异教学与合作教学，通过丰富多样的教学模式，逐步提升学生学习英语的积极性。

一、利用微课教学，革新教学方式

微课是当下教育领域流行的一种短视频教学模式，它主要侧重于零碎知识点而并非完整课堂的讲解，利用5-8分钟左右的时间传达信息、完成授课。微课是一种良好的教学辅助工具，并且以其短小精悍的风格、丰富海量的信息资源等优点赢得广大师生的青睐。利用微课，教师可以更加及时地进行针对性教学，重复本节课中的重要知识点和难点讲解，有助于帮助学生加深印象，从而提升教学效率和教学质量。例如，在讲解《My favorite subject is science》本节内容时，为了加深学生对本节课重点句型“What is your favorite subject?”和“My favorite subject is science.”的印象，在课前教师浏览讲解本节课重点句型的相关微课，选取有图文结合或者动画视频的微课。有趣的动画视频可以吸引学生注意力，促使学生集中精神、专心研究分解句型。在正式授课时让学生观看学习，重复加深学生印象。此外，微课视频不受时间、空间限制，它可以给予学生随时随地学习的权利，为学生高效利用碎片化的时间提供了帮助。教师可以利用微课视频制定课后复习计划，针对学生薄弱的知识点，教师也可以自行录制微课视频，将录制好的微课视频上传至学习群的群资料中，以供学生查缺补漏、复习巩固，从而帮助学生不断进步。例如现在完成时态的句型以及被动语态句式都是学生掌握薄弱的知识点，教师可以采取“周计划”，每天录制一个相关知识点并将微课上传到群里供学生学习，一周后检查学生的掌握情况。学生也可以不受时空约束，享受学习的便捷。

二、尊重学生主体，分层差异教学

认清学生作用、尊重学生主体是构建高效课堂的关键环节。教师首先要意识到学生才是课堂的主体，教师则是传递知识、解答疑惑的媒介。在此基础上，教师还应更新自己的教学观念，采取因材施教的教学模式，进行分层差异教学，保证每个学习水平层次的学生都能达到相应的教学目标水平。学生是具有差异性的，性格、性别、家庭、学习能力等因素决定学生的差异。分层差异教学正是尊重学生主体作用的呈现。高效课堂不只是追求班级整体的学习成绩，更应该关注每个层次的学生是否达到了相应的学习水平。因此，分层差异教学是必要的。例如，教师在设计课后作业时就应该考虑学生的学习水平层次。对于学习能力强、思维灵活的学生，教师可以设计一些具有挑战性的任务让学生去体验，例如“单词接龙”、“口语对话”等；对于学习能力处于一般水平的学生，教师可以设计一些复习巩固型作业，例如“句型模仿能手”等，同时给这一层次的学生提供一些有趣生动的学习图片，开启学生思维。总之，教师要认清学生的地位，切勿本末倒置，设置差异教学模式实现英语高效课堂的构建。

三、鼓励小组合作，增强课堂互动

学生是独立的个体，拥有自己的思想和见解。而学习是模仿、借鉴、参考的过程，在学习过程中，只有与别人保持密切的交流和沟通，才能不断丰富自己的眼界，探知到全新的理解。小组合作教学模式给予学生与别人合作互助的机会，帮助教师创建高互动性的英语课堂，从而有利于激发学习兴趣、活跃课堂氛围。同时，小组合作教学有助于帮助学生锻炼综合素质，培养学生与别人沟通交流的能力。例如，在教学《When is your birthday?》一课时，教师可以设计角色扮演活动:一人扮演Bill,一人扮演Alan，分角色朗读材料中的对话，分组进行角色扮演，最终进行全班投票，选出表现最优的小组。此外，教师还可以设置“单词抢答赛”，其规则如下：教师给出单词汉语释义，学生则抢答英文单词。教师给出英文单词拼写形式，学生则抢答单词的中文意思。“单词抢答赛”以小组积分形式核算最终得分，得分高的小组可以获得一定的奖励。在活跃的游戏氛围中，学生可以逐步学会如何与其他小组成员进行默契配合，提高合作沟通能力，同时也能开阔学生的思维。

四、结语

构建英语高效课堂需要教师不断更新自己的教学观念，采用多样化教学模式来丰富课堂内容、活跃课堂氛围，在调动学生积极性的基础上才能够实现课堂教学效率的提升，促进学生提升英语综合素养。