探究性学习在初中物理教学中的应用

吴丛燕

抚州市东乡区王桥中学

随着教学质量的不断改善，初中物理教学课堂都配备了充分的教学用具以供学生的学习。所以教师要充分发挥这些器具的作用，使学生学有所用，将物理课程与学生的关系紧密结合起来。随着教育教学要求的变化，探究性学习成为了理科类学科的基本方法。探究性学习能够完美的契合新时代发展下对人才要求的变革，遵循新的教学理念，进行新的教学探究。在初中物理的探究性学习中，教师可以通过运用现代信息技术、创造教学情景以及小组合作学习来进行探究式教学。

一、运用现代信息技术，促进学生探究学习

在初中物理教学中，教师可以运用现代信息技术将实践活动的内容直观的呈现在学生的眼前，提高学生物理学科基础知识。[1]此外，教师可以让学生借助现代信息技术进行探究学习，理清物理公式和定理，借助现代化的教学工具，进行物理科学实验。

比如，在教学《噪声的危害和控制》这一课程内容时，教师可以播放优美的音乐给学生听，利用示波器展示并对比上述乐音和噪音的波形图，使学生初步了解噪声波形。随着科技日新月异的发展，噪音污染已经成为了当代社会四大公害之一，所以本课的教学目标是带领学生一起走进声波的世界，找到乐音和噪音的临界点，本课程以实验的形式展开教学。首先，教师可以利用音频工具向学生介绍生活中存在的噪声。例如：各种交通工具的喇叭声、机械车间的噪声、盖楼打桩的声音、集贸市场里的喧闹声，让学生初步对噪声进行分类。然后再让学生根据教师划分出来的0dB、50dB、70dB、90dB进行噪声的等级分类，增强学生对分贝仪的使用，形成科学的声学意识，让学生了解噪声会影响人们的工作和日常休息。最后，再让学生探讨控制噪音的方法，经过集思广益后总结减弱噪音的途径，促进学生进行探究式的学习。

二、创建合适教学情境，增强学生探究意识

教学情境是课堂环境的重要表形式之一，教师可以通过情境的创设向学生传递出学习的信号，启发学生进行独立自主的思考。[2]同时，符合教学实际的教学情境对学生的探究性学习起推动作用，能够激发学生的探究意识，是学生进行自主学习的催化剂。

比如，在教学初中物理《阿基米德原理》这一课程内容时，阿基米德原理是流体静力学中的一条基本定理，在整个初中物理的学习中占有重要地位，是学生物理学习的重点内容。所以教师要通过创设良好的课堂情境，提高学生的学习效率。在本课实施的过程中，教师可以进行实验操作，让学生观察现象，让学生把空的饮料瓶轻轻的压入水中，观察水面的变化，并说出自己的感受。通过学生的亲身体验，让学生感受浮力的变化，大大增添物理学习的氛围。再让学生依据自身的情感体验，总结出实验的现象和结论，让学生的思维以个体的方式存在，培养学生的创造性思维。同时在教学情境的创设中推动学生向教师所设定的目标方向进行学生，提高教师教学的课堂效率。让学生在自我探索的过程中获得学习乐趣，增强学生的发展意识。

三、采用小组合作模式，提升学生探究能力

小组合作学习在初中物理教学中具有广泛的应用，在进行实践活动时，教师往往会通过分组学习的模式鼓励学生进行物理的探究性学习。一方面，小组合作形式的学习可以保证学生有独立思考的空间，能够在最大程度上关注到所有学生的观点和看法。另一方面，合作学习可以让学生通过内部交流讨论进行知识互补。

比如，在教学《能量的转化和守恒》这一内容时，教师可以引导学生对能量的定义进行简单的了解。如，摩擦手，手发热是机械能转化为内能；连在太阳电池的小电扇对着太阳光转动起来是光能转化为机械能；钢笔杆摩擦后会吸引小纸片是机械能转化为电能。通过这一系列的物理现象让学生明白能量守恒的规律。然后教师可以为学生提供黑塑料袋、水、温度计、太阳能电池、小电扇、碎纸屑、乒乓球、小球撞击演示器等工具，将学生分成若干个小组，一组演示乒乓球弹起活动，一组演示小球撞击活动，在学生观察实验现象后，展示永动机的图片，提问学生永动机能否存在。学生根据自己观察所得出的结论进行交流讨论，最后解决这个问题。该活动能够锻炼学生的为，提高学生对课程理论知识的应用能力，学会学以致用，通过反复实验提高学生探究学习的熟练度。

在初中物理学习的课堂中，探究性学习是学生学习的主要方式，也是教师开展教育活动的重要体现。探究性的学习模式不仅是新课程改革理念下的新的教育要求，也是推动物理教育实施的重要工具，同时还是培养全能型物理人才的渠道。