基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

王金茹

三门峡市实验高中

物理课程的学习是学生创新意识，探究能力发展的重要保障，当学生进入更高的学习领域时，他们就会意识到物理学科的重要性。在高中时期，物理学科已经进入到一个难度较高的阶段，许多学生开始出现跟不上进度的情况。在新高考的背景下，作为一门重要学科，选择物理的学生却并不是很多。究其原因还是因为难度系数太高，学生学习起来十分吃力，即使付出了很多努力，但是仍然没有把握物理学习的真谛。在这种情况下，教师应该着重培养学生的核心素养，优化课程设计，改革教学模式，进行教学探索。

一、情境教学法，突破学习困境

情境教学法是新课改理念下所提出的新型教学方法。这一教学手段能够配合学生的学习需要，教师的教学目标，提供一种恰当而深入的教学环境，从而为学生的学习提供背景支持，迎合以学习者为中心的教学理念。当前，学生在学习物理课程的过程中遇到了很多的困境，比如兴趣不高，效果不理想等等。这打击了学生的学习自信心，不利于学生的综合发展。在高中时期，学生的学习压力本就很大，他们面临着高考，身心疲惫不堪，而物理的难度系数太高，增添了他们的学习负担。在以上种种消极因素的影响下，学生遇到了一个又一个的学习困境。因此，教师可以实施情境教学法，让学生重新接纳物理课程的学习。

例如，在教学《自由落体运动》这部分内容时，教师可以让学生通过一个视频来简单了解这项物理研究的过程。自由落体运动的发展经历了一个比较漫长的过程，理论也处在不断的证实与推翻过程中。最具代表性的是伽利略所做的自由落体运动实验，在物理学上产生了深远的影响。因此，教师就可以将这一部分内容作为出发点，引起学生的学习兴趣，让学生了解一下本节课学习的内容与主题。这样一来，通过实施情境教学法，有利于将物理知识的背景介绍给学生，拓展学生的学习视野，同时，有利于突破学生的学习困境。

二、合作学习法，增强学习氛围

合作学习法，是一种广泛应用于中小学乃至大学的学习模式，适合学生对人格成长的需求，也是他们社会性发展的有效途径。在高中时期，由于学生的学习时间较为紧张，所以他们的很多学习成果都是通过听教师授课或者自学而习得的。而合作学习的重要性便逐渐被忽视，学生通常都是自己进行探索，很少会想向他人请教。然而，在物理学习的过程中，学生很容易遇到挫折，产生很多疑问，有时，仅仅通过自己的力量，很难得到完美的答案。因此，教师可以实施合作学习法，鼓励学生之间相互交流，从而增强学习的氛围。

例如，在教学《力的分解》这部分内容时，教师可以让学生就本节课的学习内容进行合作学习，共同探究力可以分成哪些“力”。在学生交流互动的过程中，教师可以在教室内来回走动，参与其中，帮助学生找到更多思考点，与此同时，拉近与学生之间的距离。在交流结束以后，教师还可以让学生选出代表上台展示，汇报自己小组的学习成果。这样一来，通过实施合作学习法，有利于增强学习氛围，促进学生之间的交互活动。

三、生活化教学，丰富学习体验

众所周知，物理知识来源于生活，与生活有着密不可分的关系，如果教师能够结合生活中的知识来进行教学授课，那么，就有利于减轻学生的理解负担，给学生更多的学习信心，还能让他们意识到物理学习的重要性。综合以往的教学经验不难发现，生活领域往往是学生比较感兴趣的一个方面，更能够引起他们的共鸣，吸引着学生的注意力。因此，教师可以实施生活化教学，让学生运用生活知识来理解物理知识，并且将课堂上所学的物理知识运用到生活当中，丰富学生的学习体验。

例如，在教学《生活中的圆周运动》这部分内容时，教师可以让学生课下进行相关的探索，找到生活中哪些“圆周运动”的案例。等到上课时，在进行分享，这有利于增强学生的学习效果。这样一来，通过实施生活化教学，有利于让学生接触到各种有趣的知识，从而丰富他们的学习体验。

四、结语

综合上文可以看出，在高中物理教学中，学科核心素养的培养领域值得广大一线教师深入探究学习。首先，教师可以实施情境教学法，提高学生的理解能力，引导学生突破学习困境。其次，教师可以实施合作学习法，让学生广泛进行深入交流，从而增强学习氛围。最后，教师可以实施生活化教学，结合生活中的知识和道理，增强学生对课内知识的了解，从而丰富学生的学习体验。总之，教师应该根据自身的教学实际，结合学生的学习情况，选择合理的教学模式。