乡镇小学高年级英语课堂教学中的提问技巧

2021-11-12冯燕

散文百家 2021年1期

冯燕

博白县那林镇石塘村小学

从目前小学英语高年级教学情况来看，提升学生们的英语学习兴趣是教学实践的重要任务，将提问技巧巧妙地运用于教学环节，对激发学生的学习积极性和调动学习兴趣有着显著作用。教师在把握各类提问技巧的前提之下，以教学内容和学生学习需求、能力水平等角度作为出发点，将问题提问逐步地多元化，避免形式的单一与陈旧。除此之外，教师要意识到课堂的问题不是为了流于形式地设置和安排，而是要注重学生思维的启发、创造能力的发展、敢于质疑学习态度的培养。让学生在引导中求知，在循序渐进中探索，使学生真正地把握知识、理解知识，进而让英语教学效率得到显著地提升。

一、小学英语课堂教学中提问的重要性

对于乡镇小学的英语课堂教学而言，课堂提问是增加师生互动的重要环节，对整个教学活动顺利开展具有突出而显著的作用。课堂提问的形式不仅能够检验学生知识点的掌握状况，也可通过回答问题时的情况了解学生各方面的英语能力和水平，便于接下来教学方案的设计和制定。在小学英语课堂中开展提问，学生及时解决问题、独立思考等能力会得到相应的培养，学生英语的视、听、说能力也可在此过程中得到发展，学生课堂参与机会增加同时，也可锻炼学生的口语流畅度，而不是英语能力的失衡发展。在以往的英语传统课堂中，提问技巧往往被众多教师忽视，课堂提问成为一种固化的形式：设置简易问题，学生回答，这样就导致了提问过程毫无意义，尽是课堂时间的浪费。为应对此项问题，科学、有效的技巧可让课堂提问更具创意性和趣味性，以此调动学生的内在积极性，实现小学英语课堂水平的不断提高。

二、小学高年级英语课堂教学的提问技巧

1.精心设计提出问题，引导学生自主思考。

在课堂中教师向学生提出恰当适宜的问题，往往可让学生进入知识探究的思维状态，而不是被动接受教师知识的灌输。。首先，教师要设计旧知与新知关联的问题：一方面，检验学生是否及时复习已学过的知识，可让他们发现自身半知半懂或错误的知识，并及时纠正；另一方面，连接学生的新旧知识，逐步构建知识相通的知识体系，为新知识的讲解作下铺垫。其次，突出新知重点问题：在这个环节之中，教师要深入钻研教材内容，准确把握知识脉络和要点，细致分析和考虑学生的英语实际能力，课堂问题科学合理且难度适宜，使学生能够轻松掌握所学内容，明确自身的知识的短缺或不擅长之处。

2.提问形式趣味化，调动学生的积极主动性。

小学生天性不喜呆板沉寂，生性活泼是他们普遍的成长特点，从小学生此阶段发展的特点可得知，枯燥乏味的英语课堂教学会扼杀学生学习的自主积极性，学生难免出现注意力分散、学习行为懒散等状态。因此，教师趣味性问题的提出，可有效调动学生回答问题的兴奋点，增加课堂教学的活跃度。例如，

在闽教版小学英语五年级下册《StoryTime》这一内容中，讲述的是“ThreeLittlePigs”的故事，在呈现此故事之前，教师可向学生提出这一问题 :“Thisstoryisaboutthebadwolf.Therearemanystoriesaboutwolves.Canyoutellmesome?”提出问题的趣味化，让学生可主动进入问题的情景，联系自身已知的知识，提升回答问题的积极主动性。此后，教师可事先准备好《三只小猪》的故事书，可向学生展示时可提出如下问题：“Doyouknowthestory?Whocanshareitwithus?Ofco urse,youcanspeakinChinese.”学生想要回答这一问题需要事先阅读故事，可让学生自主阅读概括故事大致情节，自我地组织语言和思索，帮助学生逐步树立自主阅读的意识，养成良好的英语学习习惯。

3.明确提问目标，促进独立思考。

小学生群体的成长年龄较低，心智发育尚未成熟，认知水平有限，教师在设计课堂提问的问题时，要着重考虑这一因素，以鼓励学生独立思考为目标，让学生的英语能力得到充分的锻炼和发展。所以，教师问题的提出要顾及到学生现阶段的知识积累量、思维能力等，让学生英语回答问题的视角不受限于单一的标准答案，这是小学英语起步阶段的重要方面之一。小学英语教师在进行英语提问时要明确所提之问的作用，而不是流于形式的随心所欲之问，提出的问题让学生们既能够思考，又可自由地运用英语表达出所想所思，帮助学生挣脱中式英语思维，以英语思维去独立思考，锻炼和发展自身的英语思维能力。