高职英语线上教学实践研究

冯 赫

兴安职业技术学院

一、英语线上教学实施背景

1.线上教学呼之欲出。

信息化技术的普及，逐渐改变着我们的生活和工作方式，也拓展了学生的学习方式。2020年，遥不可及的线上教学一时间变成了热门话题，同时也变成了所有教师的挑战。三尺讲台上的教师逐步实现了在云端与学生进行空间上的对话与学习。

2.混合式教学模式奠定基础。

混合式教学在美国应用的最早，即通过线下传统课堂教学与线上网络教学相结合的教学模式，在高等教育阶段的混合式学习模式几近完善。2004年混合式教学理念被引入中国，国内多位研究者大量研究了此模式，为进行混合式教学奠定了坚实基础。同时也为教师能够完全进行线上教学奠定了思想基础、理论基础和实践经验。

二、英语线上教学实践探索

1.调整教学内容。

根据教学大纲及教学目标要求，根据学生线上学习特点，教师对教学内容进行调整。整合了现有教材内容及之前智慧职教云课堂平台中教师设置的内容，对所有内容进行修整、删减和补充。删减掉线上线下重复性内容，补充英语视频、歌曲、演讲、报告等资料，增加了英语四级听力、阅读、写作等内容，进一步完善云课堂平台中班级学习内容。为教师在直播过程中调取资料更为方便快捷。

2.丰富教学环节。

在原有的教学环节中增加了课前云课堂微课自学、复习测试、资料搜集等任务，为直播教学中让学生提前做好心理和学习上的准备。课中互动环节由传统的一问一答、小组讨论等形式，增加了每15分钟一测试或签到，不定时与学生进行连麦互动，或者在云课堂中进行讨论、头脑风暴、问卷调查等活动，并通过抢答环节让学生能够积极跟上教学节奏。教学环节的设计，丰富了学生线上学习效率和效果。课后作业的布置多样化，包括上传本堂课学习笔记图片、英语趣配音音频作品、任务完成报告单、课文朗读PK赛、单词拼写接力等形式，丰富多样的作业形式让学生乐于完成，更促进了学生课下英语的学习。

3.及时教学反馈。

教师会在每次课后在云课堂进行本节课学习心得体会的讨论，实时跟踪学生学习状态。教师还会定期在微信群对教学内容或学生学习需求等内容进行留言接龙，这样会得到学生阶段性的学习体会，然后教师在接下来的教学活动中做出调整和改良，既满足了学生学习需求，又更好的完成教学任务。同时，进行在线问卷调查，因为不记名的问卷调查能更真实的反映学生学习状态。因此，通过现代化信息手段，教师即使是在线上也能了解到学生学习情况并作出相应的调整，让学生更好地、更高效地学习。

4.完善考核体系。

在线上教学过程中为了调动学生学习的积极性，对考核体系做出相应的调整，平时成绩所占比重设置为60%，期末考试所占比重设置为40%。平时成绩包括直播课程中的不定时签到、小测试、提问互动、抢答、头脑风暴、讨论、问卷调查、云课堂自学及直播过程中参与度情况。利用平台自动生成数据及学生互评、教师评价等方式形成平时成绩的最终成绩。期末考试其实就是对本学期学习内容的测试，观察学生是否通过本学期的学习完成既定教学目标。所以线上教学期间降低了期末考试的比重，督促学生更加注重平时的学习。

三、英语线上教学的反思

1.线上教学优点。

线上教学使教师能够充分利用网络资源，丰富自己的教学内容，同时也扩充了自己的教学手段，使得线上教学更加丰富有趣，调动了学生学习的兴趣，也激发了学生学习英语的信心。线上教学在空间上与学生是有距离的，这样比面对面教学让学生更加放松，因此线上的互动也使得平时不喜欢参与的学生，能够积极主动参与进来。教师采用多种资源和手段进行教学，让学生耳目一新，多样的课前预习和课后作业也锻炼了学生自主学习的能力。

2.线上教学缺点。

线上教学有其无法避免的缺点。长时间的线上教学让学生更加依赖网络，比如，学生为了快速完成任务，会直接在网上查找资料复制后提交，这样是不利于学生主动思考问题的。网络资源虽然丰富了课堂教学内容，但是教学的连贯性也被打破，这样就让学生避重就轻的抓不到重点。网络的不稳定，不仅影响学生学习情绪，也会影响教师的教学进度，会浪费很多时间。线上互动没有线下互动更直接，课堂教学能够让教师更直接的观察分析，及时对学生的学习进行调整，但是线上学习的互动使得教师不能及时观察到每一位学生的学习状态，这也就导致有些学生投机取巧，滥竽充数。

四、结语

与传统的教学模式相比较，线上教学为高职学生提供了更为广阔的学习英语的平台，它资源丰富，形式多样，学习氛围宽松，趣味性强，在这样的学习模式下更能促进学生的自主学习能力，但是，线上教学所存在的问题也突出反映了学生学习时的不足，传统线下教学之美恰恰能够补足线上教学的缺憾。因此，线上线下相结合的教学模式更加能促进教学相长。