幼儿园室内环境创设现状研究 ——以六盘水市四所幼儿园为例

周晓丽 李海君 程 凯

六盘水市六盘水师范学院

幼儿园室内环境是幼儿在园生活的主要环境，创设良好的室内环境可以很大程度的服务于幼儿与教师的教学。幼儿园环境创设是幼儿园教育的组成部分之一，通过教学与环境对幼儿进行积极的教育影响，从而促进幼儿全面发展。本文中所指的室内环境为幼儿园教室内的环境；教学区为集体教学区。

一、幼儿园室内环境创设现状

据观察，幼儿园室内整体空间无主题，各区域环境之间存在貌和神离现象，整体环境看着和谐，美观，但仔细一看，每个区域的环境内容无联系，局部墙面环境色彩搭配混乱，无体系。虽然色彩丰富、饱满，但色彩与色彩之间无联系，色系相差巨大，极易引起审美疲劳。虽然丰富的颜色能吸引幼儿，但无重点的突出，会造成墙面环境蕴含的知识被荒废，同时也大量消耗了幼儿教师环境创设的时间与精力。

1.活动区。

活动区规划 ：部分幼儿园的活动区划分明确，独立性强，但部分活动区存在干扰现象，调查的部分幼儿园还存在活动区未划分、划分面积不合理及区域面积过小等问题，在幼儿进行活动区活动时，容易造成幼儿间的冲突，从而影响幼儿的活动效果。调查发现，部分幼儿园室内活动区内游戏材料投放年级之间大同小异，完全忽略幼儿的年龄特点及幼儿个性特点。年级之间投放的游戏材料无层次性。

活动区墙面环境（含主题墙面）：经调查发展，研究选取的四所幼儿园当中，观赏性的幼儿园墙面环境占大多数，四所幼儿园里，只有两所幼儿园在墙面环境创设中体现墙面环境的操作性。但立体式的墙面环境创设却无一所幼儿园有所体现。

活动区吊饰及地面：调查发现，其中一所幼儿园的少数班级有吊饰环境，但吊饰的用途简单，只是用于活动区名称标识，和美化部分空间。活动区的地面由活动区的功能所决定，娃娃家、阅读区需要营造舒适、温馨的环境，所以这两个区一般会铺上地垫，供幼儿使用。其余区域会放置桌椅，地面不加以修饰。

2.生活区。

生活区是幼儿在园生活中进行进餐、洗漱、睡眠的区域，调查发现四所幼儿园的进餐区域与教学区是共用的。部分幼儿园存在家具清洗不到位问题，由于没有定期对幼儿的小椅子进行清洗，使得部分小椅子存在表面发黑，有异味。大部分幼儿园，幼儿饮水是用饮水器，极有可能烫伤幼儿手部，其中一个幼儿园是使用保温桶，但午睡以后时长出现饮水不够，或水温不足现象。

睡眠区墙面环境创设过于简化，墙面几张简单贴画，地面无标识，无存放衣物的储物柜，幼儿的衣物放于幼儿的小床上，存在一定安全隐患。盥洗室内洗手台下没有设置地面标识，幼儿在进行洗漱时容易发生拥挤现象。地面地板材质遇水较滑，且地面没有设置防滑垫。

3.教学区。

教学区主要是进行集体教学活动，四所幼儿园都在教学区投放的家具有电脑、钢琴，基本能满足幼儿教师的教学活动。但据观察发现，幼儿园都没有可移动的黑板，一个教师在进行教学活动中需要对比展示时，教师会出现手慢脚乱现象。

由于幼儿园的室内面积有限，教学区、餐饮区都在教室中间部分。作为临时大肌肉区使用时需将桌椅移至墙面下方，但观察发现，作为大肌肉区使用时，由于班级中幼儿人数较多，会显得拥挤，且地班材质较猾，为了防止幼儿摔跤，教师严禁幼儿在教室里跑。部分幼儿园地面设有小点或小脚丫，但有部分幼儿园地面却一片空白。

二、室内环境创设存在的问题及原因

1.室内环境创设存在的问题。

(1)活动区存在的问题 ：部分幼儿园由于教室面积不足，使得室内无法划分活动区；绝大部分幼儿园活动区域之间封闭性较强，会导致各区域之间的流动性较差。这样的布局致使区域活动功能单一，并没有联通起来形成一个大区域，不利于区域资源的共享。[1]活动区游戏材料投放存在投放无层次性，数量不匹配及清洗不到位等问题。活动区墙面环境更换周期长，甚至不更换、创设内容过于简单、墙面创设内容杂乱无主题及留白等问题。长期不对墙面环境进行及时更换及优化，促使幼儿园墙面环境存在破损现象是显而易见的。

活动区地面环境创设不适宜。部分幼儿园只有两个区的地面所铺的地垫，大多为泡沫材质，花色单一，无趣味性，但极个别班级的阅读区地垫表面是跳跳棋盘，幼儿可以在地垫上玩跳跳棋，但却打乱了阅读区的安静氛围，不利于幼儿培养良好的阅读习惯。

(2)生活区存在的问题：餐饮区内由于桌椅未按时进行清洗，使得桌椅藏污纳垢。部分幼儿园盥洗区水槽离边缘较远，幼儿需将身体努力前倾才能够到水槽，导致幼儿衣物容易被水浸湿。洗手台下方无防滑垫，当地面有水时，幼儿容易滑倒。饮水器是生活区的一个安全隐患，幼儿一不小心就有可能烫伤。睡眠区墙面为白色，只贴有几张简单的月亮、星星图案。整体创设过于简单。活动区内缺乏自然要素。

(3)教学区存在的问题：教学区存在用电安全隐患，据观察很多幼儿园班级内的电插板都是放置于地面，虽然是在角落里，但放置的角落幼儿是可以轻松进入的，幼儿可能存在触电的危险。椅子存放位置不当，且叠放的过高，有倾倒的现象，可能对幼儿存在一定的安全隐患。

2.室内活动区环境创设存在问题的原因。

活动区：幼儿园环境创设中存在问题的绝大部分原因，是幼儿园教师对幼儿园环境创设理念理解过于片面，认为环境创设就是美化环境，在加上一些可有可无的知识卡片，以至于教师过于循规蹈矩，不懂灵活变通，使得环境创设内容过于简单，缺乏教育意义。在加上幼儿园教师工作繁琐复杂，教师的时间与精力有限。据调查，偏远地区幼儿园受到地理条件与经济条件的制约，开设的幼儿园完全不符合幼儿园建设标准，因为部分乡镇幼儿园是由小学改造而成，室内空间有限，经济能力不足，给幼儿提供的游戏材料稀缺，存放时需将游戏材料收入纸盒中，却不定期清洗，容易引起的玩教具安全卫生问题，无法得到保障幼儿的身体健康。

生活区：餐饮方面，幼儿园对幼儿桌椅清洗监督不到位，幼儿教师及保育员安全卫生意识薄弱，玩忽职守。睡眠区方面，教师认为睡眠区就是用来休息的，创设再好的环境都等于浪费，教师忽略了环境对幼儿精神的影响，才会有此看法。据观察了解，盥洗区的安全隐患，教师是了解的，教师一般是告知幼儿盥洗间不能奔跑，以防幼儿滑倒。幼儿园没有采取地面防滑措施，应该是教师对各年级的盥洗室存在的问题反映不及时。

教学区：幼儿园安全监管不到位，班级教师安全意识薄弱，导致对教学区的安全隐患没有及时消除，可能会对幼儿的人身安全造成危害。

三、幼儿园室内环境创设对策

1.创设富含主题性的室内环境。

创设主题性的室内环境，会有一种带入感，让幼儿进入教室就可以感受到不一样的氛围，在创设时需考虑室内色彩搭配，胡若婕认为色彩具有温度感、涨缩感、距离感、重量感和兴奋感五种心理属性。[2]不同的色彩给人的体验也就截然不同，如人看到红色会想到太阳、感到温暖。看到蓝色会想到蓝天、大海，会感到清爽。创设成功的室内环境，可以让人有身临其境之感。幼儿园也可效仿这些商家的思路，让幼儿园或班级内整体呈现一种风格的环境，使室内各区体现同一主题，这样更能让幼儿深刻的体会环境所带来的情感及知识。将室内环境赋予主题性，整体环境会给人一种舒适的感觉，能调试幼儿的心情，特别是小班刚入园的幼儿，他们有非常强烈的分离焦虑，一时无法适应幼儿园的集体生活，创设主题性的室内环境，可以吸引幼儿的注意力，缓解幼儿的分离焦虑。

2.创设三维模式的墙面环境。

墙面环境创设不仅是幼儿园的装饰品，更是一种教育手段和教育工具，具有独特的教育功能。[3]据观察，幼儿园的墙面环境都是二维环境，教师只是简单的将图片、制作的规则牌贴于墙面，却缺少三维立体的墙面环境，要实现立体的墙面环境，可以利用浮雕的形式来创设墙面环境，创设生动有趣的、形象的、可操作的墙面总能引起幼儿的喜爱与关注，创设一个立体墙面，可以使幼儿与墙面产生互动和交流，从而得到发展。[4]在创设立体墙面时可将部分墙面环境制作成立体操作性的形式，不仅能吸引幼儿的兴趣，还可以让幼儿动手操作，更能发展幼儿的动手操作能力。而立体墙面不是任何墙面都适合做，生活区睡眠区就不适宜制做操作性、立体性墙面，睡眠区是休息的区域，创设附有趣味性的墙面环境，会使幼儿对墙面产生浓厚的兴趣，使得幼儿难以入睡。睡眠区墙面可以刷成暖色墙面，创设简单的墙面环境和吊饰，可以有助于幼儿睡眠。

3.规范活动区的游戏材料投放。

规范活动区的材料投放是活动区活动的前提条件，教师在进行活动区活动设计时，需考虑这次活动区活动所需的游戏材料、材料的种类及数量，因为幼儿的发展阶段不同，所需的发展也就不同，因此年级之间投放的的游戏材料需有所区别，以满足幼儿的发展需要。活动区的游戏材料摆放不应该是固定的，而是灵活的，具有动态性的。材料的投入要与年龄相适宜，既不可以太简单、单调，也不可以过于复杂、奢华，而是要适合幼儿的“最近发展区”，材料本身作为一种媒介，恰当的使用可以获得事半功倍的效果。[5]

游戏材料是幼儿进行活动区自主探索活动的主要用具，提供符合幼儿年龄特点的游戏材料，对于幼儿的创新能力、想象力、操作能力有极大的促进作用。当然，同一年龄阶段的幼儿，又具有独特性，所有在考虑幼儿年龄特征的前提下，需做到对每个幼儿因材施教，鼓励并帮助幼儿完成对自身有一定难度的活动项目。

4.提高室内环境安全卫生性。

环境卫生安全对于幼儿至关重要，幼儿体制与成人相差悬殊，幼儿由于身体器官发育不完全，使得体制较弱，体内预防机制不完善，容易受到外界微生物的侵害，极易使幼儿造成肠道感染及疫病流行，影响幼儿的身体健康。定期的清洗幼儿园室内的家具与游戏材料，在一定程度上可以减小幼儿肠道感染的风险和幼儿园内疫病流行。班级教师需制订盥洗室的使用规则，让幼儿学习排队，培养规则意识，防止幼儿因拥挤，发生摔跤事件，以此同时教师需监督好幼儿饭前便后，清洗手部，防止病从口入。幼儿园尽量使用保温桶提供饮水给幼儿，但保育员需时长注意水温及水量。

5.增加室内环境中吊饰的运用。

吊饰不仅能美化空间，还能作为幼儿艺术作品展示的一个平台，培养幼儿的自豪感及成就感。部分幼儿园，个别班级还将区域名称牌与吊饰结合，创设了一个有趣的吊饰环境，将吊饰物尽其用，发挥更大价值。吊饰运用的范围应该是非常广泛的，例如睡眠区增加吊饰的运用，可以营造温馨舒适的环境，更有助于幼儿睡眠。

6.将地面环境加以利用。

地面环境是很多幼儿园会忽视的一部分，幼儿总是将墙面创设的五彩斑斓，地面却空空如也，在特定地面贴上小脚丫或具有意义的地面标识，可以培养幼儿的规则意识，同时也可以在地面贴上一些小贴纸，小班可以贴小动物、植物等，中大班可以贴一些有趣的事物，简单汉字等。

四、结语

幼儿园室内环境问题不仅困扰着教师，同时也制约了幼儿的发展。本文的对策仅为这些问题提供了一种解决思路，尽管这些对策有一定的可行性，但任然存在一些弊端，需要教师在实践过程中不断探索，找到适合解决自己幼儿园室内环境中存在的问题。一个良好的幼儿园室内环境，对幼儿的成长无疑是非常重要的，在整个室内环境改善的过程中，教师的作用举足轻重，以后还要老师们多多开拓新思路，更好地促进幼儿园室内环境朝着良好的方向发展。