高阳县中小学教师培训模式创新的探究

张丽薇

河北省保定市高阳县教育和体育局

中小学教师培训模式的创新就是要增强培训的有效性，提高培训的质量，在提高教师个人能力的基础上，促进教师专业的发展，实现整体素质的提升，而这与新时期的教师发展理念和新型的教师培训模式分不开的。

一、更新教师观念，创新培训理念，推动教师发展

传统的中小学教师培训模式是偏课堂讲授式的理论性学习，不少中小学教师在参加培训后收获不高，缺乏积极性，更缺乏后续的在教学工作中的实践与反思。因此要创新培训理念，一是要树立一切以培训对象为中心的理念，以其需求为出发点，尊重他们的现状和需求，建立激励约束机制，鼓励教师积极参加各类培训。二是树立培训者首先是一个研究者的理念。在新课程理理念下转变角色，先要做一个学习者，后才是一个培训者。做一个研究者和合作者，与不同层次水平的教师和不同领域的教师团体合作，在集体的讨论和思维碰撞中互相督促，互相影响，实现教师的共同发展。

二、积极整合培训资源，有效创新培训模式

1.培训内容的创新。

中小学教师继续教育培训要面向整个教师队伍，突出发挥骨干教师的带头模范作用，还要注重农村中小学教师队伍的建设，因此，我们就要对培训内容进行创新。在切实可行的培训目标指导下，制定科学合理的培训计划和培训方案，保证培训的实效性。首先要把师德师风方面的培训作业重点内容。始终坚持把思想政治教育和师德教育作为培训重点，把其作为一项长期而重要的任务来抓，这是基础。另外，要强化教育教学技能和策略的培训。理论终要在具体的教学实践中才能体现，培训者要走进一线教学，真正了解中小学教师所需所求，广泛征求教师意见，根据实际需要确定培训内容和相关课程，关注教师的专业发展和教育教学技能的提升，让培训效果落到实处。

2.培训方法的创新。

中小学教师继续教育是一个长期的，见效慢的工作，因此在具体的实施过程中，必须致力于培训方法的创新。目前的培训多以专家讲授式的课堂式理论性培训为主。理论学习是方向，还要把理论培训与教学实践紧密结合起来，可采用先集中培训，再专项研讨，结合案例教学、教学观摩、集体教研讨论等方法，加强对中小学教师教育教学技能的指导和提升，重点研究解决实际教学中遇到的问题。

3.多元化培训组织模式的整合与创新，提高培训效果。

中小学教师培训的方式有很多，其中比较常见的有集中培训，远程网络培训，校本培训等。这些培训模式各有优势，但也存在自身的弊端。

集中培训有固定的培训地点，中小学教师聚在集中的地点在固定的时间共同参加培训。在信息化的如今，网络培训模式发挥着其不可替代的优势。互联网提供了丰富的、开放的教学资源共享体系，为教师搭建了互动交流、反馈讨论的平台。这种培训方式不受时间地点的限制，教师可以根据实际情况参与培训。我县大多数中小学校处于农村地区，加强发展校本培训更适合教师的发展。校本培训可以解决农村学校经费短缺的问题，更重要的是将培训体现于日常教育教学中，调动的教师学习的积极性。

根据实际需要，整合性的运用多种培训模式可以显著地提高培训效果。采取“专家引领+骨干推动”“全员培训+专项培训”“远程研修+线下集中”“名师送教+对口交流”“教研训一体化”等培训模式，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训，增强教师培训的针对性和实效性。同时将培训资源覆盖到城乡学校和公办民办学校，扩大了培训的覆盖面，从而实现全县教师综合素质整体提升。

三、促进教师继续教育培训管理的创新，推行全新的评价机制

建立健全教师培训管理、督导、评价机制，才能有效保障培训目标的实现。构建科学合理的管理系统是做好教师培训工作的重要保障。领导重视，自下而上构建市、县、校级培训网络管理体系，层层抓落实，确保培训工作的顺利实施。中小学教师是自主的学习者，推行出一套适合成年学习者特点的评价机制是促进培训成功的关键。首先不只是培训后的如心得体会等形式的结果性评价，而要重视对参训者在培训过程中的收获和体验、能力等给予评价，建立激励约束机制。其次要注意评价主体的多元化，重视在培训过程中的自我反思与自我改进以及学员间的互评，使学员实践中自我反思，互相欣赏。最后评价方式和方法要多种多样，如问卷式调查等。培训组织机构根据培训反馈及时调整培训活动，保证培训效果最优化。

教师素质的提高与发展是一个长期的、艰巨的过程，教师培训工作更是一个不断创新的，不断进步的过程。构建以县域为主的中小学教师继续教育培训体系，促使中小学教师培训工作在不断的创新中改进，才能适应信息化时代教师的发展。教师则需要不断地在反思中改进，不断地质疑、审视自己的教育教学实践，及时找出并改善教学中的不足，不断积累教学经验，真正地提升自身的专业水平和综合素质。