浅谈幼儿园教学中幼儿语言能力的培养

李勇敏

沙河市湡水学校附属幼儿园

语言的应用能力，是日常交往中的一种重要能力，也是当前教育领域中很多学科的核心素养之一。幼儿园教学过程中，对于幼儿语言能力的培养、幼儿表达能力的提升极为关注。对于不同阶段的幼儿来说，语言能力的培养侧重点也存在一定的差异。例如对于小班的幼儿，要鼓励他们主动开口说话，帮助他们学会交流，熟悉语言环境。而对于中班和大班的幼儿，则要重点进行语言组织能力的锻炼与培养。这就需要幼儿教育工作者按照不同的教学目标和幼儿的实际情况，提升幼儿的语言能力。

一、注重教师的引导和启发，让幼儿能够主动说话

在幼儿园的教育阶段，幼儿在家庭中已经基本掌握了部分语言能力。但由于生活环境的限制，他们的语言锻炼机会较少，在语言能力表达方面存在一定的局限性。幼儿园教育能够系统地帮助幼儿提高语言能力。幼儿在幼儿园的生活环境中，一开始会有一种陌生感，变得沉默，不愿意开口说话。所以，教师首先要注意的是对新入园的幼儿进行引导和启发，让他们尽快适应幼儿园的生活环境，树立锻炼语言能力的勇气和自信。

例如，教师可以利用一些游戏活动来促进幼儿对幼儿园的熟悉。幼儿之间虽然互相感到陌生，但游戏活动会加速幼儿彼此之间的了解，让他们尽快建立友谊。集体活动有助于缓解幼儿的紧张情绪，让他们在不知不觉中变得乐于表达。比如看图识画的游戏活动，教师可以通过一些小游戏来引导幼儿感受交流的氛围，引导他们通过一些有趣的语言来主动表达自己的想法。比如教师可以采取丢手绢的游戏方式，手绢放在谁的后面，谁就要回答问题，在游戏规则的制约下，幼儿能够减少对陌生环境的紧张感。教师对于游戏活动的节奏掌控，也能够让幼儿快速融入集体之中，起到引导的效果。

二、将幼儿的动手能力、想象能力和幼儿语言能力结合起来

在幼儿教学的过程中，教师通过有效的组织一定的科学动手活动可以进一步培养幼儿想象能力，从而更好地提高幼儿的语言能力，是非常重要的。在幼儿语言能力培养过程中，学校和相关老师应该进一步为幼儿营造有利于其语言能力培养的氛围。在教学的过程中，老师应该充分抓住幼儿身边发展的可以充分引起他们兴趣、注意能力的事物，然后老师可以通过适当的情景、人物、事件，有一定规律性的多组织他们参加各种具有一定动手和参与能力的科学活动。在这些活动中，能够让幼儿进一步沉浸其中，从而把其内在的创造以及其创造的想象力激发出来。比如：很多幼儿园会开展养蚕动手能力科学素质课程。纵观我国历史，蚕业养殖在我国有着非常深远的历史。让孩子在幼儿阶段接触蚕业养殖活动，可以从小培养幼儿的科学文化素质，同时也使常居住在城市的孩子有机会亲自接触我国传统农业，充分体验大自然的魅力。在开展活动的过程中，由于，蚕有不同的生长阶段，会激发孩子们的好奇心，这时候老师通过进行一定的引导和问题设置，进一步对幼儿的想象能力进行培养。除此以外，老师还可以做一些简单的小实验，提一些小问题，比如“海绵为什么会吸水”，“纸飞机为什么会飞”等等，孩子们通过自己动手、动脑，玩一玩、想一想，久而久之，孩子们的好奇心强了，对科学活动也产生了浓厚的兴趣，能较长时间地、专心致志地进行科学探索，通过探索交流，从而实现提高幼儿语言能力的目的。

三、因材施教，营造丰富的语言环境

研究表明，任何人的语言能力都绝非天生的，而是在其后天的学习过程中培养出来的，良好的语言环境可以促进幼儿语言能力的发展。因此，教师在幼儿园语言教学中要为幼儿创造一个相对真实的、良好的、可以自由说话的语言环境。在课堂上，教师要鼓励幼儿多提问、敢表达，让幼儿把自己想要表达的想法和问题勇敢的说给教师听。同时，教师要切合幼儿语言发展的实际情况采用“因材施教”的方法。例如，中班教师在进行语言活动《happybirthday》的时候，就在课前给当月过生日的小朋友做统计，然后在课上利用多媒体的形式播放了《happybirthday》这首音乐，同时伴随着相关的过生日、吃蛋糕的图片等展示，然后再拿出来准备好的生日蛋糕，让小朋友们一起许愿并一一表达出来。这样的教学活动为幼儿创造出了一个相对真实，并且丰富的语言环境，不仅能激发幼儿的兴趣，还能加强幼儿表达的积极性，为今后幼儿语言能力的发展奠定良好基础。

四、结束语

培养幼儿语言能力的工作任重道远。幼儿教师不仅要具有良好的心态、高超的教学技能，更要不断更新教学理念与教学方式，主动遵循《指南》要求，组织更加有趣、生动的幼儿语言课堂。重视营造良好的师幼互动氛围;采用多元化的语言教学方式，重视幼儿审美情趣的激发;组织多样的幼儿语言活动，让幼儿学会倾听、交流与表达;在幼儿日常教学中见缝插针地培养其语言能力;实现语言能力培养与幼儿生活体验的结合等是促进幼儿语言能力培养的有效举措。这样的教学对于幼儿身心健康发展十分必要，值得尝试。