审美素养在初中音乐教学中的应用和渗透

徐芝静

新疆生产建设兵团第二师华山中学

初中音乐教学的目标之一就是让学生拥有扎实的基本乐理知识，同时提升学生对音乐的学习热情，并且掌握审美能力，随着学生年级的升高，其未来所需要面对的学习压力与生活压力也会逐渐增高，音乐能够提升学生对生活的热爱程度，让学生减少压力，释放个人的情绪，从音乐中获得快乐的感觉，学生拥有审美素养，也能够用看待美的眼光去看看生活中的事物，因此本文对审美素养在我国初中阶段的音乐课程教学应用进行研究，首先提出的审美素养在初中音乐教学中应用的思路，之后给出的审美素养在初中音乐教学中应用的策略。

一、审美素养在初中音乐教学中应用的思路

1.通过音乐教学提升学生的审美素养。教师应当意识到审美素养对于学生的重要性，音乐可以帮助学生提升审美素养，因此初中音乐教师应当在教学的时候重视对学生审美素养的培养工作。教师在教学的时候，还需要帮助学生拥有欣赏音乐的能力。如果学生可以深入感受每一首曲子中所抒发的情感，体会到音乐到给其放松的感觉和各种各样的情感体验，就代表着学生已经具备了基础的审美素养水平。为能够进一步帮助学生提升其审美素养水平，就需要音乐教师对学生进行循序渐进地引导，以帮助学生对音乐拥有更加深层次的理解，够融入个人的情感，帮助学生在音乐中感受到快乐，沉浸在音乐的世界当中。

2.帮助学生培养对音乐的兴趣。教师需要帮助学生培养出对音乐的兴趣，事实上音乐能够起到多样化的作用，无论是在学生的生活、学习还是在学生未来的工作范畴内，如果学生对音乐产生兴趣，当其面临着压力的时候，就能够通过音乐排解压力，能够增加学生对生活的热爱水平。从而能够及时调整个人的状态，积极地解决生活学习和工作中所面临的各种问题，有效地提升了学生的生活质量水平。如果学生拥有基本的审美素养，能够感受到音乐世界所带给其的快乐，这样就意味着学生对音乐的热情有机会得到提升。

3.提升初中音乐教学课堂的趣味性。如果想要进一步做好初中音乐的教学工作，帮助学生拥有审美素养，还应当将课堂的趣味性提升，如果教师不能让学生在课堂教学中感受到快乐，因此课堂的教学效率就会大打折扣，教师很难在课堂上帮助学生激发对音乐的学习兴趣，自然而然就难以提起个人的学习兴致，也难以调动其个人的情感，让沉浸在音乐的世界当中，因此对于音乐的感知能力就会明显降低，导致对学生的审美素养水平提升力度有限。

二、审美素养在初中音乐教学中应用的策略

1.教师为学生制定审美素养提升教学计划。为了能够有效地帮助学生在课堂学习的过程中获得音乐素养能力，就需要教师为学生制定审美素养提升教学计划，事实上学生的审美素养也是分为不同的水平，教师需要先对班级内学生的审美素养水平进行测评，从而能够基本掌握学生的综合审美素养能力，并且为学生制定科学的计划，在学生在教师掌握了基本的信息之后，需要教师根据课堂教学内容为学生规划好审美能力提升的强度，努力帮助学生在毕业之前拥有较高的审美能力水平。

2.小组合作学习模式培养学生对音乐学习的兴趣。考虑到学生的音乐学习兴趣需要提升，不断的发展个人审美素养能力，初中音乐教师可以以小组合作学习的教学模式开展教学，让学生感受到学习音乐的兴趣，这是因为在小组合作学习模式的过程中，学生与同龄人进行交流和互动，积极地分享其个人的音乐感想，同时还能够交流其所感兴趣的音乐，扩大学生对音乐的感知范畴面，这样能够有效地帮助学生快速定位其所感兴趣的音乐类型。当教师开展小组合作学习模式的时候，小组成员通过沟通能够感受到乐趣，减少了学习的枯燥乏味感，这样能够有效地帮助学生提升对音乐学习的兴趣，这就需要教师为学生进行分组，根据学生的日常表现将学生分配到不同的小组当中，以帮助学生准确定位个人所感兴趣的音乐领域，在教师帮助学生定位好其音乐领域的时候，教师就可以对学生再次进行分组，将兴趣领域相同的学生分到同一小组中，以便于学生进行交流和分享活动。

3.多样化的课堂教学模式提升课堂教学的趣味性。教师需要采用多样化的课堂教学模式，以提升课堂教学的趣味性。例如，教师可以通过游戏教学模式，以游戏化的形式对学生进行课堂教学，组织学生参与到游戏当中，在游戏中获得对音乐的感知水平，提升学生的审美素养能力，达到了寓教于乐的目的。再者，教师也可以通过情境教学模式提升课堂教学的趣味性，在情境教学模式下，教师可以帮助学生深入感知音乐所流露出来的情感，让学生拥有感同身受的感觉。

三、结语

在初中音乐教学中，教师可以借助教学素材提升学生的审美素养水平，与此同时，教师还需要帮助学生培养对音乐的兴趣，并且提升初中音乐教学课堂的趣味性。审美素养在初中音乐教学中应用的策略主要为，教师为学生制定社会素养提升教学计划，通过小组合作学习模式培养学生对音乐学习的兴趣，同时还可以通过多样化的课堂教学模式，提升课堂教学的趣味性。