初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养

梁志峰

邯郸冀南新区林坛中学

初中语文课堂教学过程中，教师必须充分的认识到学生在课堂中主体的身份，并在教学活动参与中让其充分发挥出自己的主观能动性，围绕大脑思维和学习需求开展教学，真正改变传统的教学思想。把学生的积极性有效的调动起来，让其从心里面真正喜欢语文，热爱语文，增强对语文知识学习的热情。这一方面就需要教师改变自己以往传统的教学模式，另一方面也需要发挥自身的主导作用，为学生创造良好的自主学习的环境。

一、自主合作学习概述

所谓的自主合作学习就是在课堂授课的过程当中更加注重突出学生们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，强调他们自主解决问题的过程。通常情况下教师会采用问题引出的方式来进行课堂导入，激发学生们的兴趣，带领学生们以分组的形式展开积极的合作讨论，使他们能够在自己解决问题的过程当中学到知识。这样不仅可以大幅度的提高学生们在课堂上的注意力，同时也可以提高学生们学习的主动性。在成功解答某一问题之后，教师应该给出必要的鼓励和点评，来满足他们的求知欲，同时进一步的激发他们的学习兴趣。自主合作的教学模式还能够更好地让学生们通过自身的特点进行个人学习计划的定制，能够根据自己的进度来调节自己的学习进度，充分地调动学生的元认知策略，学习过程也能更加具有针对性。而且自主合作式的学习，也可以使学生们在课堂当中能够更加清晰地意识到自己所存在的问题与不足，学生们在开展合作学习的过程当中，通过同伴较为客观的评价来改善自己学习过程当中的一些问题，帮助学生们更好的培养语文综合能力。

二、培养自主合作学习能力的办法

1.改变教学模式，鼓励学生自主合作学习。

以往的教学当中，采用的都是传统教学模式，教师的教学理念就是觉得给学生传授的知识越多越好，在课堂中把自己放在主体地位，而把学生放在了被动地位，从而忽略了主体地位，不断的在课堂中争取时间，恨不得把下课的时间都用来灌输知识，然而这样的教学模式和教学理念只会让学生逐渐丧失自主学习的能力，因此教师要改变传统的教学模式以及教学理念，不仅可增强自主学习能力，还可鼓励自主合作学习。例如：在学习朱自清的《春》时，教师这时候就可以鼓励学生进行自主合作学习，可以先不用进行讲解，让学生以小组的模式进行探究，比如课文的中心思想是什么，朱自清在写这个作品时心里想的是什么是怀着什么情感去写的，然后学生可以整理汇报，教师根据学生的讨论依次进行评价。通过这样的谈论能调动学生在学习语文时的积极性，还可有效培养自主合作学习的能力。

2.传授高效率的学习方法，增强学生自主学习的质量。

为了促使初中生自主学习的能力意识得以迅速形成并保持下去，除了教师进行课堂环境的创设及问题的合理提出还是远远不够的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握到自主学习的要领，才会想要自主地去学习，愿意去学习，这可比教师在课上按部就班地进行知识传授让学生进行成绩的提高来得更有效果。为此，身为初中语文教师，需要有培养学生掌握自主学习技巧的能力意识，根据班级每位学生的认知情况，量身为其设计一套高效率的自主学习方法，促使学生自主学习的质量得以显著提升。

例如，在学习《世说新语》两则这篇课文内容前，教师可就第一则咏春故事让学生进行这样的课前复习：首先，针对文章中出现的柳絮、无奕、谢道韫、谢太傅，以及血骤等词语中存在的生词让学生借助字典进行查找，将拼音及字的解释标注进来，并试着找出文章中哪些词语的古今异义有出入，做出标记，将所查找到的近代及古代意思分类做上标记。如儿女：古义指家中子侄辈，现今代表子女。文意：古代指诗文，现代表示文章的意思等。为了让学生可以对即将开启的课文学习有一个大致的了解，可以让学生在预习环节中带着问题来通读一遍课文，如全文共刻画了几个人物？作者着重对谁进行的深入描写？让学生做出标记，为正式学习做铺垫。在进行正式课文的讲解中，教师同样不可忽视学生自主学习的能力培养，积极地设计出探究性强的问题来引发学生进行深入思考及鼓励学生自主地进行问题答案的查找，学生在这样形式的自主学习能力培养的模式下，对于自主学习方法掌握得更具科学化、合理性，其自主学习的兴趣及能力就会有大幅度的提升，由此真正实现了高效自主学习的目的。

三、结束语

在不断深化教育课程教学改革不断促进广大学生自身综合素质发展的重大背景下,要进一步研究明确广大学生自主开展学习的基本要求,增强广大学生自主开展学习实践能力,培养广大学生优良的自主学习行为习惯与生活品质。初中语文教学是我国初中生的专业基础知识学习重要科目,也是不断培养初中学生独立自主发展学习综合能力的坚实学习阵地。教师不仅需要充分发挥活动引导者的作用,吸引广大学生主动参与投入新的自主语文学习实践活动,让语文自主学习活动更具新的生机更有活力,也需要让广大学生能够最大化地感知自主语文学习的乐趣,增强广大学生们语文自主学习的意识。