翻转课堂在大学语文教学改革中的影响与创新

谭琼芳

贵州电子信息职业技术学院

翻转课堂作为一个新鲜的辅助教学工具，已经成为了很多专业的必备工具，而大学语文教学也在翻转课堂的作用能够发挥更好的教学效果，翻转课堂的使用仍需要解决一些问题，才能够发挥其工具的重要作用，作为工具翻转课堂也存在一些问题影响着教学的作用效果。如何优化翻转课堂存在的问题，是解决其对大学语文促进效果的关键。

一、反转课堂在改革中引起的影响

1.教学中各个角色的观念影响。

教学改革是十分必要的，是为了适应发展的需求，培养综合素质能力更加优秀的人才，来支撑人才的供给。大学语文在改革过程中融入了新的元素即翻转课堂，在使用过程中也遇到一些困难，而传统教学中的各个角色定位也出现了变化。首先，整个教育体系将构建一个更加完整、立体的教育体系，打破了原有的主流科目配属附属科目的格局，在指定教学体系规划上主导了改革的走向，并把控了改革方向的正确性和合理性。其次，教师在改革中尚未适应传统教师角色到改革后的教师角色的转变，在能力素质方面仍需要加强，从主导、执行教学大纲，到辅助学生成为新的辅助型角色，很显然教师还未适应这样的角色转变，对其影响是最大的。最后，学生从被动学习到主动学习的过渡，成为了教学中的中心角色，一切教学都是为了学生而服务，学生更加需要强化自己的自主学习能力，来适应角色的转变。虽然角色观念影响成为影响因素，但是教学目的却从以就业为目的转变为提高人才素质能力，更加符合时代的进步需求。

2.匮乏经验与认识不足的影响。

任何的改革都是探索未知的道路，需要摸索着前进，在不断的发现问题和改善问题中循环，直到完成最终的形态，而在大学语文改革的道路上仍需要很长的路才能走稳。翻转课堂是新鲜的事物，它的出现打破了原有的教育格局，也是顺应改革的步伐，对改革有着很大的促进作用，问题也是比较明显的。经验和认识是最大的影响，翻转课堂到底应该主导教学还是作为辅助工具强化教学争论不休，没有任何经验来指引，所以无论是哪个角色对于翻转课堂都还不能良好的把控。作出改革的判断是艰难的，效果也不会在未来几年就能体现出来的，所以需要一个过程来不断的将经验积累起来，从经验中找出规律，没有经验要创造经验。在认识上都能确定翻转课堂是有利有弊的，但是在经验上无法完成更加科学的取舍，从这些来看这个影响确实是很关键的。

3.资源丰富且质量纷杂的影响。

翻转课堂实现了知识信息化、更易传播化，但是问题也是随之而来，是每个人都可以制作一些网络教学资源，进而从数量上就达到了天文数字，需要大量的时间和科学的方法来识别哪些是优秀的资源。这对于翻转课堂的建设影响是十分巨大的，如果教师自己录制需要大量的时间来制作，而制作的内容是配合自己的教学风格的，那么这样的资源是否能够适合其他老师的教学呢，仍是存在疑问的。目前大学语文教学中仍需要资源整合能力，将数量庞大的资源整合出来，将优秀的资源识别出来，并能够使学生通过查询的方式来使用优秀的资源。这样的影响也不尽然是一件坏事，至少在翻转课堂建设上提供了基础，但是要支撑其翻转课堂发挥促进大学语文教学的作用仍需要消除数量与质量的影响。

4.教学中的角色发挥度的影响。

翻转课堂虽然是教学的良好辅助工具，但是每个角色在使用中导致自身在教学中的作用发灰度产生影响，这些影响有正向的，也有负向的。部分教师利用翻转课堂来分担教学繁重的任务，这本身是没有问题的，但是在选择资源上却偏向于以自己为中心，仅仅是为了减轻自己的教学负担，这在教师角色发挥上有促进作用，但是却忽略了角色定位错误的问题。很多学生在使用翻转课堂学习过程中，有效的提高了学习的效率，但是仍旧出现作为考试冲刺的工具来使用，而忽略课堂教学的质量。一些学生良好的利用了翻转课堂，但是效率没有提高，因为他们没有劳逸结合，将工具当成了书本，这在发挥学生自主学习上是有力的，但是在效果上确实出人意料的。

二、翻转课堂在改革中的优化与创新策略

1.统一翻转课堂作为工具的辅助观念。

在大学教学体系中翻转课堂作为辅助的工具观念是非常重要的，这能够更加科学合理的使用工具提升教学的质量，也能够正确的发挥工具的价值。首先，教师要深入认识教师在改革之后教学中的辅助作用，辅助作用不是放任不管只顾教学大纲和课时的完成，而是在此基础之上要以提高学生学习效果为目的，以培养人才为中心，发挥教师的作用。将翻转课堂作为工具辅助学生进行深度学习，进而提高学生的学习效率。其次，学生要转变成自主学习的观念，要利用好课堂时间的基础上，通过利用工具查缺补漏来完善学习中遇到的难点知识，进而充分发挥工具的价值。最后，翻转课堂工具建设要是点式的解决，对于一些重点、难点知识进行攻关，对学生的框架知识构建起到辅助作用，而不是通盘无差别的建设，这样能够有效的在短时间内完成学生知识的巩固，并强化学生预习、攻克难点、复习的作用效果。

2.建立高校使用翻转课堂经验互通机制。

大学语文教学中缺乏翻转课堂的使用经验，而经验是新鲜事物更加良好使用的必须元素，所以需要建立一个经验的“数据库”，定期进行大学语文教学交流，翻转课堂在众多教师的使用下能够产生更多的经验，而这些经验汇聚到一起才能够发现其中的不足。经验是互通的，利用彼此的经验来强化对工具的使用是非常高效的方法，包括翻转课堂在能力培养中发挥的作用评估，也可以通过这种方式进行评估。这也形成了对翻转课堂的质量验证，发现好的资源可以迅速分享，大学语文课程作为必修公共课通识性比较强。

3.建立资源整合系统。

翻转课堂网络资源很多，要想甄别确实是需要大量的时间，而大学语文教学是大学教学的基本课程，资源方面是很多的。首先，很多高校已经建立了很好的优质资源，并且都是学校优秀教师针对大学生的特点进行开发的，这一部分资源是可以使用的，但是因为学生的素质不同，所以不一定会使用全部学生。其次，要建立评价系统，对一些优质的教学资源进行留言评价价值，通过评分来识别一些资源的工具价值，这对于学生来说是非常有利的，因为评论者是站在学生角度进行评价的。

4.科学而有效的利用翻转课堂。

无论哪个角色在使用翻转课堂工具的时候都存在很大的误解，我们纠正了这种观念的错误，在使用上仍旧需要对各个角色进行清晰的定位，以便更好的发挥作用。首先，教师是翻转课堂模式的主导者和引导者，很多资源都是教师编制的，所以教师对于该模式的了解是最透彻的。教师又对学生的语文学习情况很了解，那么对于工具该如何使用才能发挥最大的作用有更科学的认识，薄弱环节强化使用、基础环节个别使用、简单的环节拒绝使用，这样配合起来更能够挖掘工具的价值。其次，学生方面要对自己的学习情况有清晰的了解，针对自己的知识构架进行合理使用工具，才能花费最少的时间学到最多的知识。

三、结束语

通过翻转课堂模式对大学语文教学造成的影响问题，我们深入剖析并以统一翻转课堂作为工具的辅助观念、建立高校使用翻转课堂经验互通机制、建立资源整合系统、科学而有效的利用翻转课堂进行优化和创新。从全局考虑优化整个翻转教学资源的质量，并通过经验分享的方式迅速开展大学语文教学工具利用的合理方法，挖掘出翻转课堂对于大学语文教学的促进作用。